◆侯景峰甘肃省瓜州县第四中学736100
摘要：在全面发展素质教育的今天，在新一轮课改不断深入的情况下，培养学生自主、合作、探究的能力具有重大意义。信息技术教育是面向全体学生的教育，把课堂落到实处，关键是教学模式和师生角色的转变，让学生在实践中学习，教师只是其中的引导者、参与者和服务者，重点在于把每一名学生视作鲜活的个体，让学生积极主动参与到课堂学习中来，给学生充分发挥的时间和空间，积极主动参与课堂，这样才能不断地学习到真实的信息技术要点。
关键词：信息技术教学以学生实践为课堂中心教学模式
随着多媒体技术的日益成熟和普及，一个用信息技术为核心的现代教育正在推广，线条清晰，过程紧凑，从而提高了课堂教学质量和效果，推动着素质教育深入发展。我们应把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
如何在新的课改条件下去实现教学的任务目标，进而去实现新的教学模式，成为我们深入思考的问题。教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型，包括教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式整体、系统的操作样式，以及相应的教学策略等。在教学实践中，我体会到以学生实践为课堂中心的信息技术教学模式是新课程教学改革的一种较好的课堂教学模式。
下面就结合我的教学实际浅谈一下这种学生实践为课堂中心的信息技术教学模式：
一、创设情境，培养兴趣
导入的精彩程度直接影响到同学们的学习兴趣和学习效率，可以调动学生的学习积极性和学习热情，对教学起到很大的促进作用。同时兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，能激发学生的创造性思维，兴趣越大效率就越高。可通过各种形式为学生展示一些新知悬念，让学生每堂课上都有新发现、有新收获，同时为学生提供主动发展的空间，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知，使学生获取成功的喜悦，从而达到导入的目的。
二、提出问题，主动探究
教育理论家指出：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践、多操作，在做中学。学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”。学生在刚开始操作时感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师要耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，使学生在不断的操作中总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的发现意识。
三、自主实践，合作学习
信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终，由易到难，引发学生产生问题，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极的学习状态下达成目标，培养其分析问题、解决问题的能力。自主实践并不意味着固步自封地闭门造车，也不意味着没有师生交流、生生交流，教师应要求学生在带有主动性的同时又能融入友好和谐的协作氛围，引导学生开展讨论，在讨论中获得知识。
四、全员参与，亲历过程
一定意义上说，亲历过程比知识本身更重要。我们要在学生亲自经历的探究过程中，指导学生学会探究、学会方法、学会体验、学会学习。任何一项操作都有成功和失败的可能，体会学习中的酸、甜、苦、辣，充分发挥学生的主体性，让每一个学生参与其中，注重每个学生的参与和每个学生的发展，全员参与就成了它的重要特征。
五、启发思维，解决问题
体验解决问题方法的多样性，发展创新意识，对每一学段都有具体的要求，要理解教材的要求，多途径地提出问题、理解问题、解决问题。课程改革提出了新的教学理念，引领着“解决问题”教学思想和方式的创新发展，不仅仅局限于学生会处理问题，更多的是教给学生获得解决问题的最佳方法，并能在具体问题中运用，进而总结并且探索出科学、完善、优化地解决问题的方法。
六、展示作品，综合评价
这一教学环节，主要分为两个部分。一是小组自行组织的内部展示，一是面对全体同学的展示、评价。它在课堂教学中是必不可少的环节，每个小组可借鉴组内其他同学展示的操作方法，从而达到解决问题的目的；遇到普遍共性的问题，可以找会的学生通过大屏幕给全体同学展示解决方法。展示后的评价也必不可少，我的做法是针对展示学让的作品，其他同学先评价，然后老师补充评价，指出优点和不足，并给展示的学生以加分鼓励。这样能让其他同学借鉴展示同学作品的优秀部分，还能促进所有同学的展示积极性，进而促进学习积极性。
以上是我的信息技术教学模式的分析和阐述，希望给其他老师一些借鉴，让我们在信息技术教学中真正调动学生的学习积极性，打造自己的信息技术课堂。
参考文献
[1]钟启泉《国家基础教育课程改革纲要（试行）解读》。
[2]徐晓东《信息技术教育的理论与方法》。
[3]刘淑香《让学生主动参与到信息技术课堂活动中来》。