——新课程改革的探讨
江苏涟水圣特外国语学校张军
一、问题的提出
《英语课程标准》明确指出:“面向全体学生,教师是主导,学生是主体,教师的一切活动都要围绕学生学习、促进学生的发展来展开,要充分发挥学生的自主性和创造性,调动学生的活动性和积极性,为全体学生的个性发展提供更多的机会。”为此,笔者在英语课堂教学中坚持以“自主性、活动性、创造性”为指导原则,努力创设情境,创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围,以激发学生学习的积极性,从而提高学习效率。
二、问题的展开与论述
1.自主性
自主性是指学生自身产生的一种对学习的需要,一种强烈的求知欲,从“要我学”转变为“我要学”。为了让学生自主地学习,笔者在课堂教学中注重以下几个方面的研究与实践。
(1)重视师生之间思想的交流、情感的交融,创设轻松、愉快、和谐的课堂氛围。“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提,良好的师生关系是“和谐”的基础。和谐的语气、可亲的音容、鼓励的话语,甚至一个微笑,一个手势,都能使学生感到教师对自己的深爱、尊重、理解和期待,他们会用加倍的爱和尊敬来努力回报教师。
(2)创设一种轻松的情境,提高学生的学习兴趣,驾驭学生的注意力,使学生能够主动地学习英语。学习应是学生的一种主动行为,任何人无法替代或强制学生有效地进行学习。而学生学习的自主性不可能在压抑的环境中产生。有关资料证明,人在轻松、愉快的情绪下思想活跃,会自在地展现自己的才能。为此,笔者在平时教学中注重自己的教态,语言简明,节奏感强,略带诙谐性,并多用鼓励语,通过和颜悦色的面部表情和放松的体态语言唤起学生友好、愉快的情感,从而调动学生的学习积极性,让他们积极参与其中,乐于参与其中。如在牛津英语9AUnit2Colour的Reading中,我告诉学生今天要做一个游戏,让学生先读一遍课文,然后做游戏,看谁做得好。于是各个学生都认真读书,争先恐后地要做这个游戏,进而激起了学生读书的兴趣。
(3)让音乐进课堂。具体做法是:①适当处理课本上的歌曲;②课前听唱一首英语歌曲;③边做作业边听轻音乐;④边教学边听轻音乐。实践表明,让音乐进入课堂,能激发学生较浓厚的学习英语的兴趣,使课堂气氛轻松愉悦。不过,歌曲和轻音乐的选择要适当,否则会事与愿违。笔者认为,首先应充分利用课本上的歌曲,不仅要认真地学唱,而且要不断反复。最好将它们翻录到一张磁带上,便于使用。其次,由于教材英语歌曲的数量有限,到初二、初三年级呈明显减少趋势,所以有必要进行适当的补充,教师应选择学生基本能听懂、内容健康、曲调优美、节奏明快、容易上口的英语歌曲为宜。
(4)重视学习能力的培养,增强成功的体验。“外语不是教会的,而是学会的。”在进行教法研究的同时,也要重视学法指导。如用迁移规律记忆单词,用尝试回忆法记忆课文及对话等,帮助学生及时总结经验。对于他们的进步及时表扬,使他们体验到成功后的喜悦,学生的自主性也得到进一步加强。
2.活动性
活动性强调学生作为主体参与课堂教学。英语课堂教学要教会学生如何使用英语,而不仅是懂得英语知识,让学生积极参与教学过程,在参与中得到训练和发展。因此,“活动性”应贯穿于英语课堂教学的全过程。
(1)以知识点为中心组织多元化的教学。课堂教学设计是英语课堂教学的前期准备工作,是顺利完成课堂教学目标和任务的前提和保证。在上课之前,教师要以素质教育为指导思想,依据教学大纲的要求、教材的内容及学生的认知水平制定相应的教学目标及具体实施办法。英语课的最大特点是交际性,这一特点决定了英语课堂只有通过丰富的、富有情趣的各种活动和训练,才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能,达到自如交际运用的目的。例如:采取个体提问法、伙伴对话法、小组辩论法进行分层次教学,全面了解学生对知识掌握的情况;根据中学生争强好胜的心理特点,把竞争机制引入课堂,采取个人对抗、男女生分组对抗等形式,在单词默写、课文朗读、背诵、小品表演等方面进行比赛,提高全体学生的参与意识,调动学生的参与热情,促进学生能力的全面发展。此外,还可采用情景教学法,如教授Thesportsmeeting一课时,我针对课文特点设计一个小型运动会,使学生身临其境地学习有关体育比赛的交际用语,激活课堂,在轻松、活泼的教学气氛中完成教学任务,发挥学生的想象力,发展学生的实际交际能力。在课堂教学中,还可以开展游戏活动,如猜物品、单词接龙、听指令做动作等。实践证明,在充满活力的课堂气氛里,学生的能力展现和智力发展都达到了最佳状态。在这样的教学过程中,课堂教学真正体现了育人的本质,成为贯彻素质教育的主渠道。
(2)以交际为中心进行多样化活动。如看图说话、情景交谈、角色表演等,为学生创造交际实践的情景,鼓励学生大胆用英语交际,使讲台变成舞台,在真实的语境中达到运用英语的目的,从而提高英语水平。同时,也使学生的个性、特长得以发展。使用英语这种交际工具能集歌、舞、书、画为一体,融德、智、体、美于语言教学之中,使学生全面发展,达到全面优化学生素质的目的。
3.创造性
创造性对于提高教学质量作用重大。创造是英语教学的关键、核心,英语教学中的训练应当尽可能带上创造因素,或为学生提供尽可能多的创造性语言活动的机会,即向学生提供语言活动中的创造机会。而且创造性是21世纪人才必须具有的能力要素,因此要重视创造力的培养。
在课堂教学中,我始终为学生创造性的培养提供适宜的环境。如课前5分钟的“开放性”教学,进行形式多样的“Freetalk”。有一次,我组织初二的学生练习礼貌用语,创设了几种情境,要求学生在使用英语的同时辅以适当的动作、表情、语调的相应变化。活动中,从学生的情绪可以看出,他们都在享受成功的乐趣。有一位同学十分得意地说:“同学们说我的活动简直和真的一样,我真高兴!”
培养学生的创造性,必须有训练学生创造性的方法。笔者认为,可通过课堂提问激发学生的创造性。课堂提问是引导学生思维的有效方法,只有高质量的有效的提问,才能激发学生的创造思维。例如,讲授animals时,我提出以下问题:Whichanimaldoyoulikebest?Why?Whatanimalsdoyoufeed?这样的问题既加深了学生对对话的理解和记忆,又激发了学生的创造性思维,同时促使学生灵活运用以前学过的单词和句型。
三、结论
自主性、活动性、创造性是互相联系、互相作用、互相渗透的。几年来的实践证明,为了学生个性的发展,为了学生思维能力和自学能力的提高,为了帮助学生形成良好的学习品质,让每一个学生都能对英语感兴趣,都能学好英语,我们必须要以这“三性”为指导思想创设宽松的英语课堂教学氛围。