韩俊杰
（河南省新安县新城实验学校，河南洛阳471000）
中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）07-0000-02
摘要：数学课堂教学是学生获得数学知识和技能、培养数学素质的主要渠道，文章从创造性地理解教材、使用教材；改进教学方式和方法，激发学生的求知欲；利用非智力因素，提高课堂教学效果；加强学法指导，促进智力发展，提高整体素质；沟通师生感情，利于素质培养；提高课堂艺术，优化课堂教学等方面，做了深入探讨和论述。
关键词：数学课堂教学；培养；素质
所谓素质，是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、身体、心理品质等。素质形成后是忘不掉的，它会伴随你一生，会为你今后的发展提供可靠的保证。数学教学是一项培育人的活动，这项活动要通过学校工作的基本形式——课堂教学来实施，让学生在课堂教学中获得知识与技能。而培养学生的良好素质，依靠传统的“讲解式”和“练习式”教学，显然，只会造成“呆板式”的教学。如何在课堂教学中培养学生的素质、提高学生的素质，需要进行课堂教学改革，提高课堂艺术，创造个性化的教学风格，优化课堂教学。
一、创造性地理解教材，使用教材
教学是教师与学生、学生与学生、学生与他人在交往和对话这种独特的情境中对教材的再加工。在这个过程中，学生得到了某种情感的体验、生命的价值的存在，同时也获得了知识和技能。这就要求教师在教学中，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，根据学生的实际情况，注意选取学生身边喜闻乐见的事物，把教材呈现给学生静态的画面变为动态的画面，引发学生产生问题，激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。例如：在教学“折扣”一节时，我把班上的学生分为卖东西的和买东西的两个组，在班上设计一个模拟购物情景，让学生在购物的过程中，认识理解原价、现价（也叫销售价）、优惠价；理解打折的含义和原价、现价、优惠价之间的关系；同时也学会了由折数和原价、现价、优惠价中的一个量，去求另外两个量的方法。从而让学生在活动中感受到数学在生活中的作用。
二、改进教学方式和方法，激发学生的求知欲
建国初期，受苏联教育的影响，我国数学教学基本上采用“五环式”教学。这种“填鸭式”的教学，无论新授课还是复习课都是“教师滔滔不绝地讲，学生一声不吭地听。”严重阻碍了学生思维的发展。到了80年代，盛极一时的“精讲多练”也是大量模仿性的练习，缺乏创造精神。把学生变成了解题机器，与素质教育的要求背道而驰。随着教学方法的深入探索，“执教有方，但无定方，贵在得方”已成共识，但教法应因人而异，且不可生搬硬套。教法改革的关键是如何激发学生的求知欲望，使学生探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，变被动为主动，由“厌学”变“想学”到“乐学”。例如：在教学“数学广角”的第一节教学时，我先给学生讲古代的数学故事，出示“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？”激发学生学习新知的兴趣，利用孩子们的好奇心理，趁机引入本节要解决的问题——“鸡兔同笼”问题，效果不言而谕。
三、利用非智力因素，提高课堂教学效果
“非智力因素”就其广义而言，是指有利于人们进行包括学习活动在内的各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。从其狭义上来看，它包括动机、兴趣、情感、意志、个性等，它对智力因素起着调节和促进作用。一般来说，非智力因素可以转化为学习动机，成为人们进行学习的驱动力，可以帮助学生确定学习目标，具有维持学习的作用。在数学课堂教学中，首先是培养学生自学的能力。养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。（1）布置课前预习任务，增强自学能力；（2）简单的课时可让学生在教师的指导下，自己找重点，自己学习并获得解决问题的方法；（3）每个单元结束后，要求会写出知识结构图来归纳本单元的知识点。其次是课堂教学要面向全体学生、开展分层教学。相同的问题，对不同层次的学生提出不同程度的要求；在教学之中，同时还要分层设计练习、分层设计问题、分层布置作业。第三，寓思想教育于数学教学之中。数学教材内容与其他学科一样，同样渗透着思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。如：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册中的“纳税”一节，告诉同学们税收是国家收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防等事业。使学生懂得依法纳税是我国每个公民的义务。
四、加强学法指导，促进智力发展，提高整体素质
学生要想会学、学好，必须掌握科学的学习方法。教师要提高数学课堂教学的质量，除要重视教的科学性外，还必须重视学生学习方法的科学性。又由于课堂教学的时间和内容是有限制的，而学习知识是无止境的，这就要求教师教学生学会合理安排时间。既要解决学生学的问题，还要解决学生会学的问题；既要教会学生会解决问题，还要教学生找到更多、更好的方法来解决问题。这样，既减轻了学生在校时学习上的负担，也为学生离开学校后进行继续学习奠定了基础，既有利于数学课堂教学的改革，也有利于学生整体素质的培养和提高。
五、沟通师生感情，利于素质培养
宽松、和谐的气氛是学生积极思维的良好环境。师生感情融洽，学生思维活跃，才能爆发出有效思维的火花。实施素质教育，在课堂教学中，还要注意情感导趣。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，教师要以自己的情感激发学生的情感。教师热爱学生、尊重学生，建立融洽的师生关系，在学生中树立可亲、可敬的良好形象，特别是对一些差生更是宝贵的，让学生时刻体验到教师的关怀和温心。这样，学生对老师的喜欢之情又往往会迁移到老师所传授的知识和培养的技能上来，从而也培养了学生的素质。
六、提高课堂艺术，优化课堂教学
课堂教学艺术是实施素质教育的必要手段，我们要讲求教学形式的美。在课堂教学中，学生必须在教师的引导下动脑、动口、动手。教师在推动教学结构的发展时，必须首先精心构思好。各个环节都要做到衔接自然，安排合理。同时还要根据教学内容的实际，从学生的心理特点出发，运用多种教学手段和优美的课堂语言，化抽象为形象，化繁为简，化枯燥为生动，善于设疑、解疑，甚至让学生争论等等，以增添教学过程的生动性和活跃性，从而达到培养学生素质的目的。
总之，在数学课堂教学中培养和提高学生素质，教师要深入研究教材，不断改进教法，放开思路，大胆创新，优化课堂教学，掌握学生的心理规律和特点，既教给知识，又要教给方法，让学生轻松、愉快的接受新知识，掌握一定的技能，培养并提高学生的素质。