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摘要：随着小学素质教育的不断深化，对于目前的小学数学计算教学也提出了更高的要求，需要培养学生们基本核心素养，提升学生们的学习积极性，在教给学生们学习数学的方法的基础之上，让其感受到数学计算的魅力与价值。本文就将基于核心素养这一角度，提出小学数学计算教学的相应策略，以此推动小学数学教学的发展。
关键词：小学数学计算教学教学方案
在目前的小学数学计算教学之中，还有很大的发展空间，教师需要正确认识数学教学的根本任务与根本目的，增强学生们的数学计算实践探索，以此深化学生们对于数学知识的认识，提升小学生的知识探究能力。下文将具体阐述在小学数学计算教学中加强核心素养培养的基本内涵，从而提出可行的建议。
一、在小学数学计算教学中加强核心素养培养的基本内涵
1.在目前小学数学的新课程标准中就明确提出了数学教学的培养要求。即培养学生们数字感知能力、基本的符号意识、运算能力，并且能够有效运用模型思想及空间观念解决问题；并且其中重点强调了数据分析以及运算能力的培养，这也是小学数学计算教学进行的核心与关键。所以从教学角度上来看，在小学数学计算教学中加强核心素养的培养能够反过来推动教学的进行，提升小学数学教学的基本效果；这不仅仅是教学发展改革的必要选择，同时也是素质教育深化的重要体现。
2.从学生们的发展角度上来进行分析，核心素养体现在学习与生活的方方面面，加强学生们数学核心素养的培养，能够帮助学生们提升逻辑推理能力。对于一些抽象的概念能够直观想象，同时利用准确的运算公式进行计算，及时有效地去解决相应的数学问题。当学生具有了发现问题、分析问题以及解决问题的能力之后，也能够利用这样的能力应用在以后的学习生活以及不同学科上，让学生们对于事物的本质与规律产生探索意识。
二、基于核心素养的小学数学计算教学策略
1.明确核心素养培养的主要内容。事实上在小学数学计算教学的培养目标中，主要包括了几个大的核心素养培养内容，比如数据分析、运算能力、符号意识、应用能力等，小学数学教师应该在明确核心素养的主要培养方向的基础之上，有针对性地进行教学模式与教学方式的改善。所以为了进一步落实核心素养培养任务，让学生们能够深入学习，应该让学生明确数据的本质，通过实践活动，比如经历数据分析过程、明确数据分析方式等，从而提取相应的有效信息。
以《小数除法》为例，为了尽可能提升学生们的基本运算能力，在进行这一课教学的过程之中，需要对于教学内容进行重新整合。首先要由浅入深，从整数除以整数进行着手，来进行小数除法知识的教学，教给学生们除法知识与计算方法之后，要结合生活实际，让学生们通过大量的实践操作，来加强小数除法运用的熟练程度，突出学生们的主体地位，充分发挥学生们的主观能动性。
2.加强教学内容与现实生活中的联系。虽然一些教学概念与教学符号具有抽象性，但是为了更好地让学生理解小学数学计算教学的实际内容，培养学生们的数学核心素养，要有意识地将教学内容生活化，加强教学内容与现实生活中的基本联系，从而深化学生们对于数学的正确认识。
在学习数学计算单位的过程之中，要让学生们培养自身的数字感觉，这样也有利于学生数学思维的发展；例如在学习千克、克、米、千米等重量长度单位时，要让学生们动手去测量重量，或者拿出一个书包，让学生们估计一下这个书包的重量等，这些教学形式都有利于提升学生们对于数字的内在感受，加强学生们对于数字一基本单位的认识与比较。
还有类似在《小数的产生与意义》这样的计算教学之中，因为教学内容比较抽象，但是学生们在生活中或多或少地对于小数有所接触的情况下，就需要再针对教学内容进行提升与概括，从而加强学生们对于生活中数学的认识；如商品的价格等，可以让学生通过调查商品价格活动、测量身高等来观察小数是如何产生的。学生通过观察米尺的一分米，可以引出十分之一米等于0.1米，让学生们从根本上感受生活数学是如何抽象出纯数学的，真正从自己的数学现实出发，在经过观察、实践、调研的基础之上，提升其对于数字以及计算方法的理解程度与认知能力；经历生活内容数学化的根本过程，从而将所学习到的知识能够合理运用在实际生活之中。这也是荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说的：“只有用逻辑关系来建立结构，它才能成为数学，这个过程就是数学化。”
3.优化教学方法与教学手段。目前在进行小学数学计算教学的过程之中，所选取的教学方法与教学手段往往较为单一，不能够满足学生们多样化的学习需求，所以为了进一步培养学生们的核心素养，突出学生们的教学主体地位，要去进一步优化教学方法与教学手段，增强学生们的课堂参与度，给予学生们更多表达自我的空间与思考的空间。
例如，在进行《加减法的简便算法》这一章节的教学过程之中，需要让学生们能够提高计算的熟练程度，提升其计算能力；所以可以将学生们划分成不同的小组，小组之间进行竞赛，看哪个小组解题口算能力最强。所设置的题目可以从简单到困难，有层次难度变化，例如300+500、5968-4000到274+284、284-183再到861+769以及851-529，这些具有阶梯性难度的题目可以帮助学生们逐渐提升能力，在良性的竞争氛围中加强学生们的计算熟练能力。
除了小组竞赛的形式，教师还可以选择情境创设的教学方法，将学生放置在特定的情境之中，增强学生们的理解与想象，让学生分角色扮演售货员、客人等，进行带有小数等商品的购买与零钱的查找等模拟活动。
其次，多媒体教学也是优秀的教学方法，不仅能够节约课堂上的板书时间，也能够给予学生们多样化的课堂体验，吸引学生们的注意力。比如在《图形面积概念和比较图形》这一课中，就可以利用多媒体设备以及相关课件直观进行面积大小与面积概念的展示，促进了学生们空间观念以及几何观念的养成。
另外，微课也是目前较为常见的教学手段，教师可以将教学课件以及教学视频进行上传，学生可以课下针对自己不会的教学内容进行再次学习，或者在家长的帮助下，进行数学知识内容的复习与巩固，这样也能够提升学生们的学习质量，为学生们提高数学计算能力提供多样化的方式。
4.完善小学数学计算教学中的评价环节。在评价环节中，学生们的计算能力以及计算结果仅仅是一个评价方面，但不是评价的全部内容，还需要将过程性评价来代替结果性评价，将学生们的核心素养也作为重要的评价标准，以激励性的教学评价为主，让学生们能够在自信轻松的教学氛围中学习。其次，评价环节也是对于教学课堂反馈的过程，教师根据评价结果及时调整教学内容与教学手段，从而满足学生们核心素养培养需求，推动学生们的学习进步，提升目前小学数学教学的课堂教学质量与教学效果。
在小学数学计算教学中，教师需要注重学生们的核心素养培养，在明确目前教学现状的基础之上，通过优化教学方式与教学手段、完善教学评价环节、明确数学教学核心素养培养内容以及将教学内容与现实生活有机结合等方式，提升学生们对于数学知识的理解能力、探究能力、创新能力以及应用能力，满足学生们核心素养培养要求，推动教学进步。
参考文献
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