导读:本文包含了海水培养论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:海水,素养,超滤膜,地理,核心,油脂,硝化细菌。
海水培养论文文献综述
王晨雨[1]（2019）在《基于地理核心素养培养的探究式教学设计——以“大规模的海水运动”第一课时为例》一文中研究指出人教版高中《地理》必修1中"大规模的海水运动"是教学的重难点之一,传统授课教学效果并不理想。文章以本节课为例,以核心素养的培养为基准设计了探究式教学方案,以期为中学地理教学提供参考和灵感。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年14期）
苏炜瑶[2]（2019）在《基于地理核心素养培养的教学案例设计——以“大规模海水运动”第一课时为例》一文中研究指出随着教育改革深入推进,地理核心素养成为课程总目标,预示着地理教育进入新的发展阶段。本文以"大规模海水运动"第一课时为例,以Boyan Slat主人公保护海洋的故事为主线,融合Earth Null School软件及模拟洋流小实验,归纳出洋流分布规律,最后升华海洋保护的主题,从中渗透地理核心素养的培育。(本文来源于《地理教学》期刊2019年13期）
张立杰[3]（2019）在《利用海水培养淡水藻高效生产油脂的工艺及机制》一文中研究指出近年来微藻以其生长周期短、光合作用强、不占用农业耕地等竞争性优势进入能源研究的主流。然而,淡水资源的过量消耗、油脂产率不理想、微藻收获和油脂提取能耗高等因素限制了微藻生物柴油生产的规模化进程。寻求廉价培养基、淡水替代品、油脂含量高且易收获和油脂易提取的藻株对生物能源发展至关重要。利用海洋微藻可有效降低生物能源生产的淡水投入,然而现已分离的可培养海水藻种类较少,生长速率和油脂含量普遍较低,与之不同的是,可培养的淡水藻藻源丰富,且一定的盐度是提高淡水藻脂质积累的有效刺激手段。因此利用储量丰富的海水培养淡水藻有望成为微藻生物能源领域的新突破点。因此,本课题从降低微藻生物柴油的生产成本出发,利用海水代替微藻培养基中的淡水资源,通过添加不同比例的餐厨垃圾厌氧消化液(0、1、3、5、8和1 5%)培养淡水小球藻SDEC-18,建立了利用海水培养淡水藻的环境-经济友好型新工艺:研究海水中的盐度对淡水藻生长和油脂积累的影响,从生理生态及分子生物学层面阐明其耐盐机制;通过追踪淡水藻细胞内淀粉、油脂的含量变化,探明海水盐度刺激下淡水藻的油脂合成机制;建立淡水藻的沉降效率与沉降时间的动力学关系,解析海水盐度刺激下淡水藻的沉降性能及胞外聚合物释放规律;明确海水中的盐度对淡水藻细胞破碎及油脂提取的影响,揭示淡水藻在盐胁迫下的细胞壁脆性及细胞壁结构组分的响应机制。以期实现微藻低成本培养、高效积累油脂、细胞易收获和油脂易提取的有机统一。主要研究结果如下:(1)海水中的盐度对淡水小球藻生长、油脂积累、细胞形态和细胞膜通透性、光合色素以及脂肪酸组分的影响。在海水+0%消化液(S+0%)中由于海水盐度高且氮磷等营养物质缺乏,小球藻几乎没有生长,而在S+3%和S+5%培养基中由于消化液提供的营养物质充足,小球藻的生长比较理想,生物量分别可以达到0.259和0.284 g/L,最终细胞个数可以达到6.83 × 108和7.17 × 108个/L,平均生物质产率可以达到22.8和25.3 mg/L/d,几乎可以达到在BG11培养基中的生长水平。油脂积累方面,在含有海水的培养基中,油脂积累显着,在第10天S+0%培养基中小球藻由于受到盐胁迫和营养胁迫双重胁迫油脂含量可以达到61.8%,是BG11培养基中的2倍。在S+3%和S+5%培养基中,小球藻的油脂产率可以达到15 mg/L/d,是BG11培养基中油脂产率的1.4倍。由于盐度可以抑制细胞分裂,为细胞尺寸的增加赢得了时间,因此在含有海水的培养基中的小球藻细胞尺寸普遍比BG11中大,尤其是在S+3%培养基中,细胞的最大直径可以达到14.56 μm。同时,海水会使微藻细胞表面发生褶皱,从而增大细胞比表面积,有利于养分的吸收。此外,在含有海水的培养基中小球藻细胞膜受到损伤,细胞的通透性增加。叶绿素a/叶绿素b的值降低,类胡萝卜素/叶绿素的值增加表明小球藻在含有海水的培养基中受到盐胁迫产生活性氧自由基,此时小球藻积累比BG11中高出2-4倍的类胡萝卜素来启动自我保护机制,这是因为类胡萝卜素具有共轭双键,可以接受来自活性物质的电子,中和自由基。(2)盐胁迫下低淀粉含量的淡水小球藻细胞内淀粉、脂质和蛋白的含量变化。在BG11培养基中,油脂含量和淀粉含量在整个培养过程中变化不大,而在S+5%、S+8%和S+1 5%培养基中,淀粉含量在前4天有缓慢的增加,油脂含量几乎不变,从第4天之后淀粉迅速降低,相应地,油脂含量从第4天有了明显的增加,这主要是因为碳流从淀粉向油脂发生了转化。然而在S+0%、S+1%和S+3%培养基中,随着海水比例的增加,淀粉含量从第2天开始显着降低,相应地,油脂含量也从第2天开始迅速积累,证实了盐度确实能促进淀粉向油脂的转化。在含有海水的培养基中,观察到从第6天到第10天,淡水小球藻中淀粉颗粒减少,油脂颗粒明显增加,而且利用透射电镜技术独特地发现了淀粉和油脂颗粒的重迭结构,进一步说明淀粉可以向脂质发生转化;此外,在BG11和S+1 5%的培养基中有蛋白核存在,而在高盐度的S+0%和S+5%培养基中没有明显的蛋白核,说明在盐胁迫下,碳流发生了重新分配流向了脂质,而不是淀粉和蛋白。目前,盐胁迫下低淀粉含量的淡水藻细胞内淀粉向脂质转化的研究尚未见报道,本研究利用脂质/淀粉的含量测定、染色进行显微观察、透射电镜技术再结合代谢分析展现了一套盐胁迫下低淀粉含量的淡水藻细胞内油脂合成的调控网络,证明了碳流重新分配和淀粉向脂质的碳流转化两种油脂机制在盐胁迫的低淀粉含量的淡水藻中共存。(3)海水中的盐度对淡水小球藻细胞沉降、胞外聚合物的产生、细胞增大的影响。在BG11培养基中,小球藻的沉降速率一直比较低,沉降2h后,沉降效率只能达到50%。而在S+0%、S+5%和S+1 5%的培养基中培养的小球藻在初始时间就迅速沉降,沉降效率在2 h内可以达到90%,这主要是因为海水中的盐度刺激了小球藻胞外聚合物(EPS)的产生,有利于微藻自絮凝:在含有海水的培养基中培养的小球藻产生的EPS量为0.77-1.1(Ui,n×106),是在BG11培养基中产生量的8-12倍。通过镧固定透射电镜技术建立了观察微藻胞外聚合物(EPS)的新方法,发现在含有海水的培养基中培养的小球藻产生的EPS比较密集,而在BG11中的小球藻表面几乎观察不到EPS。此外,海水中丰富的金属离子与EPS的协同作用也能促进微藻自絮凝:在BG11培养基中的Ca2+和Mg2+的初始浓度只有9 mg/L和7 mg/L,在第10天之后,BG11培养基中仍然有少量的Ca2+和Mg2+存在,然而在含有海水的培养基中,小球藻在培养前和培养后培养基中的Ca2+和Mg2+的浓度差距达到了500 mg/L和100 mg/L,表明有大量的Ca2+和Mg2+在与EPS的相互作用中被消耗掉。除了 EPS和金属离子,细胞增大也有利于细胞沉降:在含有海水的培养基中,较大的细胞占了绝大部分,尤其是在S+5%培养基中,细胞的平均直径可以达到8.65μm,要远远大于在BG11中的细胞直径(5.72 μm)。(4)海水中的盐度对小球藻细胞破碎、油脂提取效率以及细胞壁组分的影响。通过超声破碎仪对藻细胞进行30 min的超声处理,发现在BG11培养基中生长的小球藻的细胞破碎率只有35%,而在含有海水的培养基中却能达到75-80%,比BG11培养基高出2倍多,这主要是因为海水中的盐度会改变微藻结构的完整性和细胞壁的组分,降低了细胞壁的机械强度,从而更容易破碎。在油脂提取方面,BG11中藻细胞脂质提取完全至少需要连续提取3次,超声处理消耗的能量超过47500 kWh/Kg;而在S+0%、S+5%和S+1 5%培养基中培养的小球藻,经过2次提取就能把油脂提取完全,这主要是因为含有海水的培养基中培养的小球藻更易破碎,从而有机溶剂更易进入微藻细胞,更有利于油脂的提取。利用免疫荧光技术观察到了微藻细胞内的微管,发现在含有海水的培养基中的淡水小球藻的微管易破碎,导致纤维素合成酶从细胞膜脱落,进而纤维素合成受阻:BG11中小球藻的纤维素含量在整个培养过程中都比较高,然而在含有海水的培养基中,纤维素含量明显降低,在第10天S+0%、S+5%和S+1 5%培养基中小球藻的纤维素含量只有6.43%、6.22%和5.92%,只占BG11培养基中的一半。因此,利用海水培养淡水藻工艺是可行的,缓解了淡水资源的消耗,为微藻的大规模培养开辟了新的途径;实现了淡水藻的高效油脂积累,对于采用代谢工程手段提高工业微藻的油脂产量提供了重要的理论基础和新的研究思路;节约了微藻收获和油脂提取的成本,推进了微藻生物柴油的商业化进程。(本文来源于《山东大学》期刊2019-05-21）
胡玲燕[4]（2019）在《“证据推理与模型认知”素养培养在化学教学中的体现——以“从海水中提取溴和碘”为例》一文中研究指出一、"证据推理与模型认知"素养简介《普通高中化学课程标准(2017年版)》将化学学科核心素养归纳为"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"、"证据推理与模型认知"、"科学探究与创新意识"、"科学精神与社会责任"5个维度。课程标准中关于"证据推理与模型认知"维度具体要求见表1。(本文来源于《中学化学》期刊2019年05期）
崔伟,高锋,朱凤,徐晶萍,鲍静姣[5]（2019）在《利用膜-光生物反应器(MPBR)连续培养微藻去除海水养殖废水中营养盐的研究》一文中研究指出以海水养殖废水为培养基质,在膜-光生物反应器(membrane photobioreactor,MPBR)中进行微藻的连续进出水培养,对微藻的生长情况和废水中氮磷营养盐的去除效果进行了研究。首先,将小球藻和衣藻接种于海水养殖废水中进行批次培养,两种微藻均表现出对海水养殖废水较好的适应性,实现了较快生长,比生长速率分别为0.29和0.26 d~(-1)。之后,将小球藻和衣藻分别接种到水力停留时间为1.0 d的MPBR中进行为期32 d的连续进出水培养。小球藻和衣藻的生物量生产速率分别为37.9和32.4 mg·L~(-1)·d~(-1),分别是批次培养中微藻指数生长阶段生物量生产速率的3.4倍和3.6倍。同时MPBR也实现了对海水养殖废水中氮磷营养盐的高效去除,小球藻MPBR和衣藻MPBR在稳定运行阶段对溶解性无机氮(DIN)的平均去除率分别达到93.9%和93.6%,其对溶解性无机磷(DIP)的平均去除率分别达到98.8%和99.0%。可见采用膜法连续培养方法既实现了光生物反应器内微藻的高效培养,同时也实现了对进水中氮磷营养盐的高效去除,另外废水在处理过程中的停留时间相比于传统批次培养得到了极大的缩短,这些都将有利于促进微藻培养方法在水产养殖业的废水处理和循环使用中发挥更大的作用。(本文来源于《浙江海洋大学学报(自然科学版)》期刊2019年01期）
嵇瑾[6]（2018）在《以综合思维能力培养为导向的地理问题设计与解决——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例》一文中研究指出运用马扎诺的新教育目标分类法构建地理问题的结构框架,为综合思维能力培养制定明确的目标。运用信息技术支持解决问题的过程,构建思维图式,实现综合思维的具象化表达。综合思维的培养贯穿于问题设计和解决的过程中,从整体上强化问题质量,深化学习效果。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2018年23期）
吴慧芳,罗国芝,谭洪新,蒙浩焱[7]（2018）在《不同盐度添加方式进行海水生物絮凝养殖系统培养的研究》一文中研究指出本实验比较了3种不同的盐度添加方式培养盐度为30 ppt的生物絮凝系统的启动效率。第一组:实验开始将盐度一次性调节为30 ppt;第二组:开始培养絮体的同时,缓慢分批添加盐,每天5ppt,每3h添加1ppt;第叁组是将培养好的淡水生物絮凝系统,按照第二组的添加方式添加盐。结果显示,盐度均调至30 ppt时,第叁组和第二组系统中氨氮和亚硝酸盐氮含量先于第一组降至低水平。培养期间,第二组和第叁组的絮体沉降性能较第一组好。高通量测序分析结果表明:黄杆菌纲(Flavobacteria)是盐度为30 ppt的生物絮凝系统中的优势菌纲,鞘脂杆菌纲(Sphingobacteria)是一开始盐度为30 ppt的絮凝系统中的优势菌纲,放线菌纲(Actinobacteria)是淡水培养再驯化成海水的生物絮凝系统中的优势菌纲。Leptobactrrium和norank-f-Segniliparacea是30 ppt的海水生物絮凝系统的主要优势菌属。结合启动完成后对叁个处理组氨氮的去除效果(叁组没有显着性差异(P>0.05)),认为第二组盐添加方式最有利于海水生物絮凝系统的构建。(本文来源于《2018年中国水产学会学术年会论文摘要集》期刊2018-11-15）
李学恭,张维佳,周丽红,蔡凤海,吴龙飞[8]（2019）在《不同降压过程对深海海水中可培养细菌群落组成的影响》一文中研究指出【目的】控制不同的压力变化过程,比较对深海水样中可培养细菌组成的影响,探讨马里亚纳海沟深海水样中可培养细菌在不同降压处理过程下的丰度变化和群落组成。【方法】利用保压技术采集无污染、深度6001 m的深海水样后,模拟缓慢降压和快速降压过程,通过2216E培养基及2216E加氧化叁甲胺(TMAO)富集培养基,对分离得到的可培养菌株进行16S rRNA基因测序分析和丰度检测。【结果】通过缓慢降压和快速降压处理后,深海海水样品中可培养细菌的丰度和群落组成差异较大。其中,在缓慢降压处理的样品中,平均丰度约为190 CFU/mL,且种群组成单一,以Bacillus属为主(占总菌落数的96%);而快速降压处理的样品中,平均丰度约为437 CFU/mL,主要分布在4个属中:Bacillus (占总菌落数的27.8%)、Achromobacter (24.4%)、Microbacterium (34.4%)和Pseudomonas (13.7%)。值得一提的是,添加TMAO后,2种降压过程处理的样品中,可培养细菌的平均丰度均没有明显提升,但样品中的可培养细菌种类明显提升,部分种属的丰度也发生了明显的变化。此外,一些种属仅在特定的压力和底物存在的条件下出现。【结论】不同的降压方式能够影响深海海水中可培养细菌的丰度和群落组成,添加TMAO的富集实验表明可以增加分离到的细菌的种类,为下一步的深入研究提供良好的研究基础。(本文来源于《微生物学报》期刊2019年06期）
刘洋,梁沪莲,刘意康,闫坤朋,顾锦钊[9]（2017）在《低温海水硝化细菌富集培养过程及影响因素》一文中研究指出多数硝化细菌的适宜温度是28℃左右,低于15℃硝化活性会基本丧失。为解决这一问题,通过构建低温海水硝化细菌富集培养装置,在11~14℃、pH值7.0~7.8、溶解氧4.0~4.5mg/L条件下,经过150d富集培养得到AOB硝化强度为21mg(NH_3-N)/(L·d),NOB硝化强度为93mg(NO_2~--N)/(L·d)的富集培养物。对富集培养物研究表明,当温度为15℃时,pH值为8.0、初始氨氮浓度为30mg/L条件下氨氧化活性较强;当温度为15℃时,pH值为7.0、初始亚硝氮浓度为80mg/L的条件下亚硝酸盐氧化活性较强。(本文来源于《河北渔业》期刊2017年12期）
甘松永,黄锦雄,张敏,林佩玲,石和荣[10]（2017）在《利用酵母和芽孢杆菌培养海水轮虫的技术初探》一文中研究指出褶皱臂尾轮虫属轮虫门,单卵巢纲,单巢目,游泳臂尾轮虫科,臂尾轮虫属。具有分布范围广,适应能力强,生长快,营养丰富,大小适中,适口性好的特点,是海水鱼苗培育前期的理想饵料。随着种苗培育密度不断提高,作为优质活饵料的海水轮虫的需求量也不断增大,能否持续生产海水轮虫,已成为种苗培育成败的关键因素。轮虫的食性广泛,单胞藻,细菌,酵母,甚至豆浆,发酵鱼浆,有机碎屑,均可作为其培育的饵料。豆(本文来源于《当代水产》期刊2017年11期）
海水培养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育改革深入推进,地理核心素养成为课程总目标,预示着地理教育进入新的发展阶段。本文以"大规模海水运动"第一课时为例,以Boyan Slat主人公保护海洋的故事为主线,融合Earth Null School软件及模拟洋流小实验,归纳出洋流分布规律,最后升华海洋保护的主题,从中渗透地理核心素养的培育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
海水培养论文参考文献
[1].王晨雨.基于地理核心素养培养的探究式教学设计——以“大规模的海水运动”第一课时为例[J].中学地理教学参考.2019
[2].苏炜瑶.基于地理核心素养培养的教学案例设计——以“大规模海水运动”第一课时为例[J].地理教学.2019
[3].张立杰.利用海水培养淡水藻高效生产油脂的工艺及机制[D].山东大学.2019
[4].胡玲燕.“证据推理与模型认知”素养培养在化学教学中的体现——以“从海水中提取溴和碘”为例[J].中学化学.2019
[5].崔伟,高锋,朱凤,徐晶萍,鲍静姣.利用膜-光生物反应器(MPBR)连续培养微藻去除海水养殖废水中营养盐的研究[J].浙江海洋大学学报(自然科学版).2019
[6].嵇瑾.以综合思维能力培养为导向的地理问题设计与解决——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例[J].中学地理教学参考.2018
[7].吴慧芳,罗国芝,谭洪新,蒙浩焱.不同盐度添加方式进行海水生物絮凝养殖系统培养的研究[C].2018年中国水产学会学术年会论文摘要集.2018
[8].李学恭,张维佳,周丽红,蔡凤海,吴龙飞.不同降压过程对深海海水中可培养细菌群落组成的影响[J].微生物学报.2019
[9].刘洋,梁沪莲,刘意康,闫坤朋,顾锦钊.低温海水硝化细菌富集培养过程及影响因素[J].河北渔业.2017
[10].甘松永,黄锦雄,张敏,林佩玲,石和荣.利用酵母和芽孢杆菌培养海水轮虫的技术初探[J].当代水产.2017
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