关键词：计算机教学；经验；职业学校
在职业学校计算机教学过程中，如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机应用的知识呢？
一、合理地安排理论与上机课的比例
职业中专开设的课程特点是面向实用，比如MSOffice2003，Windows操作，计算机组装与维修，数据库以及一些计算机语言。这些都是实践性很强的专业课。在教学过程中，我们既不能只上机、不讲解，又不能只讲解、不上机。我觉得较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1。安排这样的比例，目的是让学生能够把学好的理论用实践去检验，把理论变成技能。使理论与实践紧密结合起来，这样才能做到“学以致用”。
二、精讲多练，鼓励自学
我们知道，以前那种满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且还图文并茂，大部分学生自己看就能看懂，教师在教学过程中应该起的是引导、点拨的作用，所以笔者认为教师只讲解一些难懂的、易错的、学生靠自己学不会的东西。全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
笔者之前在教《FrontPage2003》的过程中，提倡学生自己先看教材，然后上机的时候自己边看边学。比如：文本的编辑、动画字幕等，由于学生以前学过《WORD2003》，书上介绍的得也很详细，并有图示，就留给学生自己去学，教师讲的只是一些难懂知识点：如超链接、报表、表单等。借以培养学生的自学能力，因为计算机技术发展迅速，现在学过的知识，可能两三年后就过时了，如果学生只会被动地学习知识，则毕业后很快就会落伍，所以培养学生的自学能力显得尤为重要，尤其是要教会学生学习计算机课程的自学方法，即所谓要“授之以法”。
“容易得到的，就不会去珍惜”，因此，学生在学习中遇到了问题，笔者不会马上解答，而是让他自己试着去分析问题、思考问题，然后解决问题。因为如果马上解答，这无异于剥夺了学生的思考权，还可能会使学生产生惰性：出了问题总是想依靠别人解决。如果这样，学生水平便得不到提高。解决问题的过程，就是知识的获得过程，并且在这个过程中学到的知识也总是难以忘掉。
以前笔者搞过计算机维修，一些微机故障，笔者有时冥思苦想好多天，最后终于排除了，那种胜利的喜悦和成就感使自己几乎一生也不会忘记这些经验。在解决问题的过程中，笔者试着用各种方去法解决它，所以会学到许多相关知识，然而当笔者把这些自己认为宝贵的经验毫不保留的讲给学生听时，笔者发现几乎没有一个学生去重视它。开始笔者对学生很失望，可笔者仔细想过之后，使自己认识到要想让学生学到真知识，能够牢固不忘，就得让他自己去解决问题，在解决问题中学习，带着疑问去学、去探索，会有不可比拟的效果的！不但使学生学到了知识，还建立起学生的自信心和不怕困难的精神。
三、作业、考试个性化，使学习不再是负担
计算机是一个工具，故检验学生学习的好坏不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，在《FrontPage2003》的教学中，要求学生课后自己去找感兴趣的网页制作技巧和素材，用到自己的网页里。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，随心所欲的制作自己创意的网页。然后对学生制作的网页进行综合评分，并把课外的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样，我们可以发现许多学生设计了很具个性化的网页，并且不乏优秀作品。
四、积极引导学生思考，启发创造思维
“创造是发展的灵魂”在‘教’的过程中，我们应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。
创造从问题开始。在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启动他们的创造思维。例如，在给学生讲述画笔时，在作业中可以给他们提出怎样实现画立体镜框的问题。问题提出后，他们积极思考，结果‘创造’出了不止一种解决方法。比如，有的学生美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段就可以用从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成；而有的聪明但比较喜欢‘投机’的学生将Windows窗口的边框线在画笔里放大，发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上的一道黑线，一道深灰线，两道灰线构成。如此种种，殊途同归，皆大欢喜。
五、鼓励学生大胆实践
笔者有这样一个经历：上大学时，很多女同学考试成绩往往比笔者高10多分甚至20分，可是毕业后她们的计算机出了问题还得求助于笔者，原因是什么呢？笔者认为女同学一般胆小怕事，生怕把计算机搞坏，什么事情都小心翼翼，怕计算机被病毒感染，怕自己操作不当会出差错，所以整天守着计算机，除了自己的本职工作中用到计算机之外，就不敢越雷池半步。这样就失去了大量的学习机会。然而男同学往往胆大，不怕把计算机软件搞糟，也不怕感染病毒，这样就会常常出现软故障，自己为了不被教师责备，就会想方设法去修复，查阅大量资料。在这个过程中能力的增加是不可低估的。笔者认为应该“感谢”病毒，因为在与它们的殊死搏斗中，笔者学到了许多知识，积累了许多经验。正因为如此，笔者总是鼓励学生要大胆实践，不要怕搞坏软件系统，如果搞坏了，就得自己想办法去解决，解决的过程就是宝贵的学习过程，在此过程中学到的知识是非常珍贵的。
六、小结
实践证明：计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样。若在教学过程中，我们教师注重培养学生的创造力、自学能力、动手能力、解决问题的能力。
在计算机教学过程中，对学生以上能力的培养，不是一两节课就能解决的问题，而是教师们的长远任务，是贯穿于每节课，每个教学设计中的。就一个知识点而言，主要有以下过程：
教师的‘教’：基本讲解→引导学习→启发思考→归纳问题→讲解要点→设计练习。
学生的‘学’：笔记心记→自己摸索→大胆实践→展开讨论→总结评议→自主创造。
(作者单位：山西省榆社县职业中学031800)