导读:本文包含了证明目标论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:目标,赫尔辛基,宁乡,油价,几何,教学目标,棉花。
证明目标论文文献综述
金叶子[1]（2019）在《垃圾“咻”一下被吸走 芬兰欲跑赢碳中和时间表》一文中研究指出十月末，当我国大部分地区还是初秋光景，北欧的芬兰已经有了冬天的模样：清冽的湖水，蒙着微霜的落叶，午后被红色浆果剪碎的蓝天下，空气里满是季节交错的味道。而这一切，并不是当地居民记忆中最初的样子。“相比我们小时候，现在芬兰的气候环境已经变得大(本文来源于《第一财经日报》期刊2019-11-25）
李曼斯,姜润辉[2]（2019）在《宁乡持续优化营商环境》一文中研究指出湖南日报5月6日讯（见习记者 李曼斯 通讯员 姜润辉）“在家里用手机提交了资料，门都没出就拿到了补贴。”今天，宁乡市白马桥街道的冯胜顺利领到了困难残疾人生活补贴，对该市“互联网+政务服务”的高效便捷赞不绝口。在宁乡，仅2019年第一季度，就有7(本文来源于《湖南日报》期刊2019-05-07）
封思颖[3]（2018）在《UBD第二阶段:确立能证明实现了学习大目标的证据和标准》一文中研究指出在UBD教学设计框架中,第一阶段确立教学目标后,进行的不是具体教学活动的设计,而是在第二阶段针对学习大目标,厘定成功学习的证据,确定评估标准以指导具体的教学活动的设计。这是一个逆向思维的过程,要求教师像教学评估专家一样思考,而不是单纯站在教学设计者的角度考虑问题。(本文来源于《上海教育》期刊2018年14期）
樊红蕾[4]（2017）在《初中生几何证明中目标选择性联结能力的调查研究》一文中研究指出美国数学教师协会在《数学课程标准(2000年)》中首次提出了数学联结能力,其“中介”的特质可以很好地将学生头脑中储备的相关信息调配运用起来。而目标选择性联结能力是基于数学联结的多向性和复杂性提出的,重在以问题目标为导向进行选择性联结。本文通过对数学联结能力以及目标选择性联结相关文献的分析,在联结主义、认知主义以及相关数学教育心理学的基础上,结合几何证明的特点,提出初中生几何证明中目标选择性联结能力的概念,即初中生能以问题目标为导向,联结到数学学习中的相关的概念、命题、方法等,并积极主动地作出正确、合理的筛选和加工,能监控自己的选择性联结对证明过程产生的影响,并能对自己选择性联结行为进行调节的一种个性心理特征。它是一种以解决几何证明问题为特定任务的数学解题能力,既包括对几何模块学习中的知识进行选择联结、重组加工等认知成分,也包括对自己的目标选择性联结的过程进行计划、监控、调节等元认知成分。本文通过对初中生几何证明中目标选择性联结能力进行调查,了解初中生几何证明中目标选择性联结能力水平,以及目标选择性联结对初中生几何证明的影响,并据此提出培养初中生几何证明中目标选择性联结能力的对策。本文的研究顺序主要有以下几点:第一,确定研究方向。首先对目标选择性联结等相关文献进行分析,得出相关研究成果,并确定研究的内容。第二,建构相关理论。根据相关心理学和数学教育心理学的理论建构了几何证明中目标选择性联结能力的理论基础,并对其内涵以及能力成分进行界定。第叁,设计调查并实施。本次调查以调查问卷和几何证明测试题相结合的形式进行调查。第四,得出调查结论。根据调查统计结果,得出初中生在几何证明中目标选择性联结能力的现状和水平,以及对解决几何证明问题的影响,并做出反思,提出培养几何证明中目标选择性联结能力的必要性。第五,提出培养策略。本文研究的结论主要有以下几点:第一,初中生在几何证明中目标选择性联结意识表现中等,两级差异大。第二,在目标选择性联结能力中,在联结和目标转化中性别差异显着,主要表现在女生比男生更尽可能地解读题目已知信息和思考相关证明思路。另外,女生比男生更有目标导向意识。第叁,在解决几何证明题的具体解题过程中,初中生目标导向能力不足。主要体现在不能很好的以待证明的结论为导向,将待求证的结论转化成结论等价链,缩小问题空间。同时,初中生在几何证明中目标转化的小步性和反思性方面表现欠佳,未能结合已知信息将结论等价链进行小步论证,同时推理过程不严谨,不能对证明过程合理验证。另外,不能及时对目标转化的方向进行修正。第四,初中生几何证明中目标选择性联结能力对初中生在几何证明测试题中的成绩有显着影响,尤其是对于难度越大的几何证明题,初中生的目标选择性联结能力越高,其在几何证明测试题中的表现越好。最后,为加强初中生几何证明中目标选择性联结能力,从几何证明中目标选择性联结能力的构成成分角度提出相关培养对策。在知识联结方面,构建知识网络,夯实基础知识;积累基本解题经验,促进知识迁移。在目标转化方面,培养目标导向意识,促进逆推分析能力;构建等价或半等价命题体系,促进目标转化。在解题监控方面,增强反思意识,养成“推理有据”的习惯;加强解题监控训练,提高解题监控水平。(本文来源于《山东师范大学》期刊2017-04-02）
康佳,艾尔西丁[5]（2014）在《新疆棉农补多少有依据了》一文中研究指出本报讯10月31日，新疆发改委宣布：为进一步完善农产品价格形成机制，发挥市场形成价格的作用，国家明确2014年启动新疆棉花目标价格改革试点工作。目前，新疆棉花目标价格改革试点工作稳步推进，总体进展顺利，各项政策措施基本落实到位，棉花目标价格试点工作取得阶(本文来源于《中国纺织报》期刊2014-11-05）
陈波[6]（2014）在《拍卖底价是如何计算的？》一文中研究指出广东和湖北碳市场均引入了一级市场拍卖机制，底价分别为60元/吨和20元/吨。为何两者相差如此之大，拍卖底价确定的方法是什么，对市场会产生怎样的作用？笔者在此对这一系列问题进行讨论。 拍卖底价是一个非常强烈的价格信号，是政府建立市场预期的重要(本文来源于《21世纪经济报道》期刊2014-04-15）
刘宇[7]（2012）在《完善我国民事诉讼证明责任分配制度应考虑的价值目标和应遵循的一般原则》一文中研究指出从两大法系证明责任分配制度的发展我们可以看出,想要制定一条运用于每一个法律规定的证明责任分配原则根本就是虚妄的,理由是总是难以穷尽今后将出现的各种情况。不可能将所有情形下的证明责任分配都加以规定,必然出现具体规定不能规制的场合。而要将证明责任分配标准交由法官依内心确信和自由裁量来确定,又注定会造成法律运用的非统一性及由此带来的法律秩序的混乱。由此,笔者认为,在确立我国民事诉讼证明责任分配标准的时候,我们应该在立法上规定一个原则性规范,确立一个抽象但明确的证明责任分配原则仍然是有必要的。(本文来源于《法制与经济(下旬)》期刊2012年03期）
刘满平[8]（2012）在《油价改革不能忽略“丁伯根法则”》一文中研究指出在内外因素的推动下，成品油价格上调的“靴子”终于落下：从3月20日零时起国内汽柴油价格每吨上调600元，约合柴油上调0.51元/升，汽油上调0.44元/升，上调的幅度达约为6%~7%，全国多地油价开始进入“破8”时代。 按照官方说法，油价此次(本文来源于《中国经济导报》期刊2012-03-24）
邬云德[9]（2011）在《以“证明(1)”为载体的教学目标设计案例》一文中研究指出1问题的提出落实课程目标是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标,它是一个长期的过程,需要在长期的每一节课中去逐步实现.但日常调研发现:尽管教师知道设计课堂教学目标的依据是课程标准(内容标准)中的具体目标,课程目标应贯穿和体现于课堂教学目标之中.但教师在设计课堂教学(本文来源于《中学数学》期刊2011年08期）
杨永良[10]（2011）在《寻找目标叁角形证明全等》一文中研究指出解决与叁角形全等的问题时,首先要牢记叁角形全等的判定方法:对于任意的两个叁角形(注意:包括直角叁角形)全等的判定方法有:SSS、SAS、ASA、AAS,而对于直角叁角形,除了这四种方法以外,还有另一种判定方法即HL.实际上,这五种判定方法都需要叁组条件(HL方法除了斜边和直角边以外,还需要一组直角),证明全等就是去寻找这叁组条件.(本文来源于《中学生数学》期刊2011年06期）
证明目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
湖南日报5月6日讯（见习记者 李曼斯 通讯员 姜润辉）“在家里用手机提交了资料，门都没出就拿到了补贴。”今天，宁乡市白马桥街道的冯胜顺利领到了困难残疾人生活补贴，对该市“互联网+政务服务”的高效便捷赞不绝口。在宁乡，仅2019年第一季度，就有7
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
证明目标论文参考文献
[1].金叶子.垃圾“咻”一下被吸走芬兰欲跑赢碳中和时间表[N].第一财经日报.2019
[2].李曼斯,姜润辉.宁乡持续优化营商环境[N].湖南日报.2019
[3].封思颖.UBD第二阶段:确立能证明实现了学习大目标的证据和标准[J].上海教育.2018
[4].樊红蕾.初中生几何证明中目标选择性联结能力的调查研究[D].山东师范大学.2017
[5].康佳,艾尔西丁.新疆棉农补多少有依据了[N].中国纺织报.2014
[6].陈波.拍卖底价是如何计算的？[N].21世纪经济报道.2014
[7].刘宇.完善我国民事诉讼证明责任分配制度应考虑的价值目标和应遵循的一般原则[J].法制与经济(下旬).2012
[8].刘满平.油价改革不能忽略“丁伯根法则”[N].中国经济导报.2012
[9].邬云德.以“证明(1)”为载体的教学目标设计案例[J].中学数学.2011
[10].杨永良.寻找目标叁角形证明全等[J].中学生数学.2011
论文知识图
