黑龙江省大庆市世纪阳光学校163000
摘要：对学生而言，学习轮滑不仅仅是进行体能、平衡能力的训练，更重要的是在不断的体验成功的喜悦的同时，培养孩子的自信及合作意识，逐渐形成勇敢、坚毅、不怕挫折，勇往直前地坚强性格。
主题词：素质教育以人为本轮滑刹车
一、教学目的
国家提倡素质教育改革，全面发展学生的身体素质。教育工作人员要勇于创新与探索，大胆引进轮滑课进入课堂教学实践活动，尝试多项目、多层次的教学模式，贯彻体育“健康第一”的新概念，使学生达到快乐体育、终身体育的目的。在教学过程中淡化竞技技术，提倡以终身体育锻炼为目的的教育方式。让学生在愉快中锻炼，在练中玩、在玩中练，快乐成长。而轮滑是学生比较喜欢的运动项目，可在不是很强的运动量的情况下，完成体育锻炼。因此在教学中引进了轮滑课。
二、设计理念
1.兴趣教学。对于小学生来说兴趣是他们的第一需求，本课通过情境设置、游戏、竞赛等形式来吸引学生主动地参与到学习活动中，主动去探究。
2.情感体验。体育教学应关注学生发展的需求和情感的体验，在保证绝大多数学生都能完成本课学习的前提下，关注每个学生的需求为学生创设自我设计、自我展示、自我体验的机会。
3.技能参与。体育教学应掌握一定的体育技能，体验运动参与的乐趣。
4.人本精神。让学生学会自我保护方法，树立自我保护意识。同时通过小组合作、游戏等各种形式培养学生互帮互助的团结精神和坚忍不拔、顽强拼搏的精神。
三、教学流程
1.训练基本动作要领。轮滑，是一项新兴起的运动项目。轮滑的基本技术向前滑行、弯道滑行、刹车等是学习轮滑的基础。学校开展轮滑课是因为学生具有强烈的学习欲望和要求，在本课教学之前，大部分学生已能做向前滑行、弯道滑行，他们不仅能在课上认真学，而且能做到在课后认真练。预计通过本次教学，能使85%左右的学生掌握刹车的动作方法，60%的学生能熟练掌握，30%的学生能在游戏中灵活运用。
2.以评价激励调动参与热情。本课采用“情景教学”、“游戏性”教学模式。轮滑项目在小学课堂教学中有着一定的难度，具有一定的危险性。因此，在进入主教材的练习中，教师选择适应于学生生活、贴近学生生活的公园、广场等场景，采用单个、结伴、集体，有分有合、弹性化的教学组织形式进行教学。在活动中，教师采用相同起点、不同重点，分层施教的方法，使学生都在原有的基础上得以提高，让层次不同的每一位学生都能尝到成功的喜悦。其基本程序为游戏热身导入——结伴复习滑行——设疑探索尝试——解疑体验刹车——游戏运用检验——身心逐步恢复。同时，将评价激励机制运用课的全过程，激发学生学习欲望与积极性。课的前沿：我设计了“你追我赶”的游戏，在引发学生学习激情的同时，及时提示在滑行过程中易犯的错误。
3.实践刹车基本技巧。课的准备活动部分：教师采用个体、结伴等游戏形式既复习各种姿势的滑行，又通过不断变换滑行练习的组织形式来置换常规的准备活动。主教材的开始部分：教师在情境中巧妙地设疑、启发、引导学生的思维，在教师组织启发下，学生的个性在这里得到了发展。在此基础上教师引出本课学习重点内容“刹车”。教学中，教师把方法教给学生，让他们大胆地尝试，大胆地创新，把自己的体会做出来，说出来，和同学共同实践。通过自练、互练、集体练，情感得到了释放，学习的兴奋点得以提高。最后在学生最熟练、最喜欢的刹车动作汇报表演中结束主教材的学习部分。主教材的第二部分，通过三种游戏“钻山洞”、“迎面接力”、“急速滑行挑战”帮助学生复习、巩固和掌握刹车动作，并在游戏实际中能熟练地运用“刹车”。同时，让学生通过努力和相互合作，在和谐、平等、友爱的运动环境中展示自我、克服困难，体现良好的团队精神。
4.贯通一体的释放性展示。课的结束部分：又组织学生在一种宽松、愉快的氛围中由老师共同参与舞龙游戏，让学生的内心情感在这里得到了升华，身心在这里得到了放松。教师在整个教学过程中，始终围绕学生这一主体的需要和具体的学情展示，而学生的学习过程也体现快乐的、有目的地参与运动。在运动中积极思考，努力寻找解决问题的方法。客观地进行自评互评，勇敢地在实践中展示。
四、课后反思
由于整堂课的设计，是贯穿于许多新的探索性和尝试性的拓展内容，很好地调动了学生学习的积极性，使学生整堂课都在欢乐的氛围中度过，充分体现了寓教于乐，以学生为主体的教学理念。但在组织实施的过程中，对学生的组织不是很好，没有做到收放自如，不仅浪费了很多时间，也存在安全隐患。同时在有些方面的知识点一带而过，组织教法考虑欠妥，教学重点突出不明显。在以后的教学中应该对以上问题加以改进，做到重点突出，收放自如，给学生一节安全、快乐的体育课。
参考文献
[1]洪玉叶基于个体差异的小学科学课堂教学设计[J].中国校外教育，2013。
[2]盛昌繁激发学生兴趣的技巧[J].体育教学，2004，4。
[3]季浏胡增荦体育教育展望[M].华东师范大学出版社，2001，12。