山东省寿光市侯镇第一初级中学262724
摘要：初中音乐鉴赏课是音乐教学的重要组成部分。音乐鉴赏课可以陶冶学生情操、提高学生审美能力、培养学生欣赏及鉴别音乐作品的能力，最终促进学生的全面发展。本文重点针对提高初中音乐鉴赏课教学效果对策进行了分析。
关键词：音乐鉴赏课审美能力全面发展对策
一、初中音乐鉴赏课的意义
音乐鉴赏能陶冶情操，丰富精神世界，系统性地培育一个人对音乐的领悟能力，开发个人对音乐的兴趣及爱好音乐欣赏。顾名思义，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足活动。音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过这种对音乐的聆听，可实现对音乐美的感受和鉴赏。
二、提高初中音乐鉴赏课教学效果对策分析
1.加强初中音乐教师的综合素养。音乐教师具有歌唱技能，可以自然流畅、富有音乐表现力地进行演唱；具有识谱教学能力，可以帮助学生了解音乐谱曲；具有创作技能，可以自制一些简单的乐器，编创一些简单的歌曲进行音乐即兴表演；具有指挥技能，可以进行合唱指挥和乐队指挥。作为一名优秀的音乐教师，除了具有上述的专业知识之外，还需要加强语言组织能力，在讲解和范唱过程中做到语音标准、字正腔圆，正确地诠释歌词或者乐曲要表达的真正涵义和思想感情；提高信息化能力、学科之间的整合能力和科研能力等。总之，作为新时期的初中音乐教师，既要具有一定的专业知识和技能，更要具有良好的文化科学知识和结构，需要掌握教育教学方式和科学素养，又可以开展科研工作。针对新课程标准实施信息化教学，需要不断地充实、完善自己。
2.采用多元化教学手段，丰富初中音乐鉴赏课堂。初中音乐教师应该大胆重组教材，拓宽学生的音乐视野。在音乐鉴赏课堂教学中要采用多元化的教学方法，把音乐鉴赏课中学生的消极因素转化为积极因素，提高初中学生学习的兴趣，发展学生的音乐听觉能力和记忆力，丰富想象力，促进音乐表现力，极大地发挥创造力。同时，初中学生可通过感受音乐，从而理解音乐，进而表现音乐，达到提高初中学生的审美能力，提高初中音乐鉴赏课的教学效率。例如：学习初中音乐课《天山之春——青春舞曲》，音乐教师首先示范几个民族的舞蹈动作，让学生们说出这几个动作分别代表哪个民族，这样有助于学生集中注意力。教师通过教学情境创设，在开始阶段运用视听法、提问法，让学生感受新疆维吾尔族民歌欢乐的歌舞场面，激发他们的兴趣，为新课教学做了很好的铺垫，从而引入新课教学《青春舞曲》。在教学过程中可以采用电子琴跟唱歌曲旋律；学生一边录音一边唱歌词；教师弹奏乐器，学生根据旋律唱歌词；教师和学生共同完整演唱歌曲。通过创编舞蹈动作，培养了学生的想象力和创造能力；通过分角色进行集体表演，让学生进一步感受了歌曲的风格特点，感受节奏与演唱、舞蹈的结合；用不同的速度、力度来表现歌曲，能让学生在自身的体验中通过对比更确切地掌握歌曲的欢乐情绪，提高了学生表现音乐的能力。
3.多增加音乐实践体验活动。初中音乐鉴赏课可以不再局限于上课时间，音乐实践体验首先表现为加强学生练习体验。教师可以通过组织学生进行歌曲内容哼唱，增加对歌曲主题的理解和记忆，这样有助于教学氛围活跃和提高视唱能力。其次表现为律动练习。初中音乐教师要鼓励学生跟随音乐的旋律进行舞蹈动作展示，组织学生小组合作，深入了解乐曲特点及风格，感悟音乐的真正魅力和内涵。例如学习《青春舞曲》之后，教师可以把全班同学分成几个小组，进行角色分配：手鼓敲击节奏，铃鼓敲击节奏，沙锤敲击节奏，学生表演时引导学生按歌序做到自信、有表情地演唱。这种歌曲表达了学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。
4.学校重视音乐教学设施。音乐鉴赏课需要的乐器：琴类包括钢琴、风琴、管风琴、古钢琴、羽管键琴、电钢琴、手风琴、电子合成器；拨弦类包括吉它、电吉它、竖琴、低音吉他；木管类包括单簧管、双簧管、英国管、法国号、大管、萨克斯管、长笛、短笛口琴、巴松管；铜管类包括小号、短号长号、大号、次中音号、小低音号、圆号、冲锋号；弓弦类包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴；打击乐器包括定音鼓、木琴、种琴、马林巴、锣钹、小军鼓、大鼓。除了上述的专业乐器之外，还需要教学过程中用到的多媒体、电脑等。多媒体走进音乐教学课堂领域中与其余多种教学媒体综合，极大地扩展了教学容量和教学资源，丰富了音乐世界的情境，提高了学生的兴趣与参与热情，有效地促进了教学质量的提高。
在初中音乐鉴赏教学过程中，初中音乐教师需要立足于初中音乐教学内容以及学生的音乐学习实际，通过构建多元化的音乐教学模式、多角度的音乐鉴赏教学切入点、多形式的音乐鉴赏教学互动方式，音乐鉴赏课可以陶冶学生情操、提高学生审美能力、培养学生欣赏及鉴别音乐作品能力，最终促进学生的全面发展。
参考文献
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[3]王强初中音乐教学如何培养学生的音乐鉴赏能力[J].中华少年，2017，（03）。