导读:本文包含了教师发展理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:墨尔本大学,大学教师,教师发展中心,教师专业认证课程
教师发展理论论文文献综述
郝世文,饶从满[1]（2019）在《墨尔本大学教师发展的理论与实践》一文中研究指出大学教师发展是由教师个人发展、专业发展和组织发展叁个维度构成的。墨尔本大学重视教师发展,成立专门部门来负责教师发展事务,通过丰富且有针对性的课程体系建设来满足教师发展的需要。同时注重支持教师发展的组织建设,建立起绩效发展框架来支持大学教师发展。墨尔本大学教师发展实践有其突出的特点:注重从学校发展战略层面支持教师发展;注重教师专业发展中课程体系的构建;注重教师发展实施过程中的对话与合作。墨尔本大学的实践经验对于促进中国大学教师发展启示在于:加强教师专业发展的战略地位以及组织建设;拓宽教师专业发展的课程体系;提升教师个人发展的主体性和内在动机;在整个大学教师发展过程中,要注重协调各种关系与加强多方合作。(本文来源于《高教发展与评估》期刊2019年06期）
高恒星,贺忠娜[2]（2019）在《构建学习型学校 促教师可持续发展——学习“学习型组织”理论的几点思考》一文中研究指出学校为促进教师主动发展,营造"学习型"学校是教育改革的主导理念。学习型学校强调每位教师人生价值的定位,并积极寻求工作的内在价值,使人生的价值与工作的内在价值合二为一,让学习成为生命必需的一部分。教师的主动参与还能促进课程开发与教师发展的良性主动循环,即在课程开发中获得教师专业发展之效,而教师的发展促进了课程开发之果,奠定了教师可持续发展的重要基础。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年11期）
李丽君[3]（2019）在《动态系统理论视域下外语教师专业能力发展模式探究》一文中研究指出教育现代化和国际教育发展潮流亟待我们构建全新的教师专业能力发展模式。介绍动态系统理论与外语教师专业能力的概念及关系。在分析国内外对于教师专业能力标准及构成模式相关论述的基础上,从动态系统理论的视角探讨外语教师专业能力的构成要素,并从系统的初始态、吸态、变异及非线性特征等方面论述外语教师专业能力动态发展模式,以期对职前和在职外语教师专业能力培训与发展及树立教师终身学习观念有所启示。(本文来源于《英语教师》期刊2019年20期）
彭欢燕[4]（2019）在《学习型组织理论视角下远程教育教师专业化发展的路径研究》一文中研究指出教师作为"教育发展的第一资源",与人才培养质量密切相关。远程教育作为普通高等教育的重要补充,担负着"应用型人才培养"的重任,教师的专业化发展至关重要。文章分析了远程教育教师专业化发展缓慢及其影响因素,提出了以学习型组织理论为基础,发挥学校文化氛围的催化作用,通过打通教学与科研的主桥梁、创新教学团队运行机制、强化教学反思、完善教师职后培养体系等多路径促进和加快教师的专业化发展,对提高教育教学质量,确保远程教育持续、健康发展,具有重要的现实意义。(本文来源于《中国管理信息化》期刊2019年19期）
张小川,陈钦兰[5]（2019）在《基于职业生涯发展规划理论的高职院校教师培训模式研究》一文中研究指出高等职业教育占据我国高等教育的半壁江山,在地方经济社会发展中起着越来越重要的作用。大力推进高职教育内涵式发展,全面提高人才培养质量,关键要建设一支既掌握扎实专业理论知识,又具备熟练操作技能的"双师型"教师队伍。本文以职业生涯发展规划理论为依据,分析高职院校教师培训现状,研究高职院校教师培训模式。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年19期）
钱磊,谢欢,李万泽群,曾鸿鹄,刘端勇[6]（2019）在《意义采择理论构建教师发展平台的途径与思路》一文中研究指出教师的成长如同人的成长过程一样,都是一个意义采择范围逐渐扩大,精确性越来越高的过程,个体由不成熟走向成熟的过程。一个出类拔萃的教师,其成长成熟与否关键在于源自内部的自我发展力。通过意义采择理论构建教师发展平台是教师在洞察专业发展处境,客观自我认识的基础上,调整职业目标,整合各类资源,形成教育智慧,实现职业理想的核心动力。(本文来源于《光明中医》期刊2019年18期）
苏桐[7]（2019）在《基于生涯发展理论的高校青年教师培养路径研究》一文中研究指出以生涯发展理论为基础,分析青年教师生涯发展的影响因素及青年教师生涯培养的必要性,深入研究青年教师生涯发展培养路径,结合高校发展状况去引导青年教师建立自己的生涯发展意识,以理论为指导促进青年教师教研能力的提升,进一步探索高校青年教师的科学培养方式。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年09期）
昝芋[8]（2019）在《转化学习理论视角下乡村教师专业发展路径探究》一文中研究指出十九大以来,乡村教育、乡村教师专业发展受到前所未有的关注,是人们关注的重点话题,是当代教育改革的热点问题以及教育现代化进程的重要环节。但就现实情况而言,乡村教师专业发展状况不容乐观,文章从存在问题、发展特征两个角度来分析乡村教师专业发展的困境。转化学习理论是成人教育领域最重要的学习理论之一,从转化学习理论视角分析乡村教师专业发展路径,是一个兼具理论和实践意义的研究课题,为乡村教师专业发展提供可供参考的建议。(本文来源于《西北成人教育学院学报》期刊2019年05期）
杜卫斌[9]（2019）在《利用动机自我决定理论引导教师专业发展的实践探索》一文中研究指出动机的自我决定理论认为,外部动机可以向内部动机转化,这种内化以能力、自主、归属叁种需要的满足为条件,同时受到人际氛围和目标等外在社会环境因素的影响。北京市海淀区研究项目在设计主题、活动内容和形式的时候,注重种子教师叁种需要的满足,使其从关注"控制""任务""利益"等外部目标转为"关注成长""能力的锻炼""兴趣"等内部目标,促进种子教师自身专业发展意识的觉醒,实现专业自主发展。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年27期）
安珍妮,康红芹,张家辉[10]（2019）在《地理新教师如何实现专业发展——基于扎根理论的研究》一文中研究指出地理新教师是承担地理教学工作往往在叁年以内,尚未完全适应和胜任地理教学工作的职初教师。地理新教师的专业发展状况对其今后的职业生涯有着重要的影响。为了挖掘中学地理高级教师眼中的地理新教师专业发展路径,采用半结构式访谈法对10位中学地理高级教师进行访谈,并运用扎根理论和NVivo软件对访谈资料进行质性分析,结果显示:地理新教师可通过提升发展意识、重视教师学习、学会充分备课、练就课堂教学本领、注重教学反思和开展教学研究等路径,提升专业素养,实现专业发展。(本文来源于《天津师范大学学报(基础教育版)》期刊2019年04期）
教师发展理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学校为促进教师主动发展,营造"学习型"学校是教育改革的主导理念。学习型学校强调每位教师人生价值的定位,并积极寻求工作的内在价值,使人生的价值与工作的内在价值合二为一,让学习成为生命必需的一部分。教师的主动参与还能促进课程开发与教师发展的良性主动循环,即在课程开发中获得教师专业发展之效,而教师的发展促进了课程开发之果,奠定了教师可持续发展的重要基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师发展理论论文参考文献
[1].郝世文,饶从满.墨尔本大学教师发展的理论与实践[J].高教发展与评估.2019
[2].高恒星,贺忠娜.构建学习型学校促教师可持续发展——学习“学习型组织”理论的几点思考[J].黑河教育.2019
[3].李丽君.动态系统理论视域下外语教师专业能力发展模式探究[J].英语教师.2019
[4].彭欢燕.学习型组织理论视角下远程教育教师专业化发展的路径研究[J].中国管理信息化.2019
[5].张小川,陈钦兰.基于职业生涯发展规划理论的高职院校教师培训模式研究[J].产业与科技论坛.2019
[6].钱磊,谢欢,李万泽群,曾鸿鹄,刘端勇.意义采择理论构建教师发展平台的途径与思路[J].光明中医.2019
[7].苏桐.基于生涯发展理论的高校青年教师培养路径研究[J].牡丹江教育学院学报.2019
[8].昝芋.转化学习理论视角下乡村教师专业发展路径探究[J].西北成人教育学院学报.2019
[9].杜卫斌.利用动机自我决定理论引导教师专业发展的实践探索[J].基础教育论坛.2019
[10].安珍妮,康红芹,张家辉.地理新教师如何实现专业发展——基于扎根理论的研究[J].天津师范大学学报(基础教育版).2019