韩冰
（江苏省徐州市贾汪区建平求知中学，江苏徐州221000）
摘要：实验在物理教学中占据着很重要的位置，如何做好实验，如何让实验做的更精彩，是每个教师必须思考的问题。本文重点介绍了如何做好演示实验，从以下几个方面进行了阐述：1.演示实验的基本要求，2.增强演示实验的方法，3.恰当运用电教手段。
关键词：演示实验；方法；电教
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01
物理是一门以实验为基础的自然学科，一些概念、定律必须遵守事实，为了让学生更好的去接受、理解、应用，为此设计好实验、做好实验就显的尤为重要。初中物理教学实验主要有演示实验、学生分组实验、边教边实验和课外实验四个类型。下面就结合自己的课堂教学来谈一谈在初中物理教学中如何进行演示实验教学。
演示实验的主要特点是在课堂上结合传授知识和技能并由教师操作表演的实验。它的作用是将一些抽象的物理概念和规律通过演示实验能较生动形象地为学生所接受，还能将教师的感情、思维方法、操作技能以及科学作风等形象地展现出来，使学生受到深刻的感染，学到更多的内容。演示实验是一项具有教学功能的创造性活动，缺少它就不能很好地甚至完全不能完成教学功能。要想更好的完成演示实验应从以下几个方面入手。
一、充分了解演示实验的基本要求
（一）紧密围绕课题，目的明确。
首先实验设计的原理必须是科学的；其次，演示实验是配合讲授或课堂讨论进行的实验，因此，设计演示实验应当密切配合课堂讲授的内容，紧扣课堂教学的各个环节，明确演示的目的，选择最适当的演示实验，以起到突出重点、突破难点、深化理解知识的作用。例如，对于引进课题的演示，其目的在于引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发学生的求知欲望，因而应当具有引人入胜
发人深省的特点。
（二）趣味性强，具有启发性。
演示实验的主要目的是通过观察启发思维，有助于认识客观规律，发展能力。因此，设计的演示实验趣味性要强，做到引人入胜，力求新奇、有趣、生动、富有启发性。如“水煮金鱼”实验，“鸡蛋的浮沉”实验，都可以极大地激发学生的学习兴趣，引导他们进入妙趣无穷的物理世界。
（三）演示效果清楚、直观。
为了让课堂上所有的学生都能看清楚，演示实验的现象必须清楚，效果必须明显、直观，在设计演示实验时应注意以下问题：
首先，仪器的尺寸尤其是观察部分的尺寸要足够大，灵敏度要高，仪器放置高低适当，必要时可采取适当的放大手段，如使用大的温度计，大的弹簧测力计等，以增强演示效果。
其次，物理过程的变化要显著。例如，水的沸腾实验，为了看到水在短时间内沸腾，可以在烧杯上面加盖子以及使用初温较高的水。
再次，被观察的主体要对比强烈，易于分辨。为此，可采取染色，生烟，衬托背景、照明等方式来增强对比效果。如做光的直线传播实验，可用平面镜把太阳光反射到教室里，然后用烟雾，现象非常明显。
（四）简单方便，安全可靠。
所谓“简单”，是指仪器的结构简单，要求“简单”是为了突出原理，排除非本质因素的干扰，易于引起学生的兴趣，消除对实验活动的神秘感。“方便”是指操作方便，节省时间。“安全可靠”就是精心准备，力争一次成功，为学生做出榜样。例如，验证大气压的“覆杯”实验，声音的产生“音叉”等。
二、注重增强演示效果的具体方法
做好演示实验是教师进行实验教学的基本功，为了成功的做好演示实验，激发学生学习兴趣，除了前面提到的四方面要求，还应从增强演示效果方面入手，具体可从新、奇、险、迷、美等字上下功夫。
新，教师设计的演示实验要努力争取常做常新，这里的新指熟悉的现象不是简单的重复，而是另辟蹊径，引起学生的兴趣。如液化现象的引入，可用玻璃片盖住盛有热水的茶杯口观察小水珠的形成。
奇，指有悖“常理”，催促学生思考。如电动机原理实验，是我们教师都熟悉的。学生初次看到时，一定会感到很惊奇。
险，教师演示实验设计的好，随着实验过程的进行，学生想象可能会有“险情”发生，就会极大地激发他们学习的热情，促使他们积极的去思考，从而帮助他们更好的去理解实验所归纳出的规律、定理。如“沸水养活鱼”实验。
迷，指有意“不成功”，在迷雾中寻觅。教师设计的演示实验，不一定个个都能“一次成功”。而且，有时这种不成功恰恰是我们教师自己设计好的。如电压表的使用正负接线柱不能接反，如果接反了，情况会怎样？会有意想不到的效果。
美，演示实验的美，从根本是讲就是一种科学美。教师的演示要使学生在观察、比较、分析的过程中产生美的感受。这种美一旦深入学生脑海，往往会显得深刻持久。如介绍“导体和绝缘体”的实验，玻璃常温下是绝缘体，用酒精灯加热后就变成了导体。从而学生明白了导体和绝缘体之间没有绝对界限。
三、恰当的运用电教手段
有些演示实验，教师的操作过程，实验发生的现象，可见度非常小，无法直接让全班学生都能观察到。如通电螺线管周围的小磁针偏转情况；电学实验中电表的偏转情况；温度计的读数等。针对这种情况，如果条件许可，可采用多媒体电教手段进行演示实验。
（一）利用实物投影仪进行通电螺线管周围的小磁针偏转情况的演示。
实物投影仪最大的优点是能把较小的实物投影到大屏幕上，提高实验可见度，增强实验效果。教师在实物投影仪上演示小磁针在通电螺线管周围的分布情况，全班同学都能够清晰、全面的观察到。从而帮助学生更好的理解磁场这一概念。
（二）利用配套的光盘进行视频播放。
在苏科版教材中每册书都有配套的光盘，包含有动画资料库、视频资料库、图片资料库、拓展资料库四个方面，内容非常丰富，特别是视频资料库，例如机械能里讲到动能、势能有瀑布，运动员撑杆跳高，播放后形象、逼真，学生看的非常清楚，教学效果明显。
（三）利用计算机模拟演示实验。
物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接用实验演示。而学生对这种现象和过程没有感性认识，理解比较困难，则可采用计算机模拟演示实验，增强学生的感性认识。如：原子核式结构模型，电磁波的产生等都无法直接用实验演示，故可采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。
以上从几个方面说明了做演示实验的要求，具体方法，但演示实验也有很多不足，如学生只能观看，自己不能动手，课堂上就会有一部分学生分心，走神不能参与到实验中来，当然要想做好每一个演示实验，还要不断从教学中去总结，创新。尽可能的去创造条件，变演示实验为学生实验，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]初中物理新课程教学法/王泽农主编。——长春：东北师范大学出版社。2004.5
[2]中学物理——哈尔滨师范大学编，2003.4。