江西省赣州市安远县孔田镇中心小学342102
摘要：交际能力的培养是语言学习的最终目的。口语交际能力是语言的综合体现，随着中国加入WTO和申奥的成功，能用英语进行交流就显得很迫切与重要。然而，目前口语教学的现状并不尽如意，为了激发学生学习的积极性与主动性，开展发挥学生主体性的教学活动以提高口语交际能力成了当前教学的一个焦点话题。小组合作学习作为一种新型的教学模式，在近年的英语教学中应用十分广泛。它能调动学生的学习积极性，使学生在宽松舒适的语言环境中充分地与他人交流，以达到每个学生都参与口语活动，促进口语交际能力的发展。
关键词：小组合作学习口语交际能力英语口语教学口语测试提高
一、引言
随着社会生活的信息化与经济的全球化，英语的重要性日益突出，掌握英语交际能力已成为21世纪成功竞争的必要砝码。尤其是随着中国加入WTO与申奥的成功，用英语交流更显得迫切与重要。20世纪70年代，M.Haliday等语言学家就提出“外语以培养学生的交际能力为目的”（温晋方，1990：73）。所以，提高学生口语能力一直是广大英语教师普遍关注的热点。那么如何采用行之有效的方法，来提高学生的口语表达水平呢？《英语新课程标准》在无数双期待的目光中呼之而出，其倡导的“自主、合作、探究”的小组合作学习模式给我们的口语教学指明了方向，为我们能更有效地提高学生的口语表达能力提供了契机。
二、小组合作学习在英语口语教学中的运用
1.利用合作性讨论，加强学生的口语训练。
（1）在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少，这时就可以采用同桌合作（PairWork）。教师给出固定的操练内容，让学生进行模仿操练，使每位学生都有了一次口语锻炼的机会。针对难度较高的对话，根据需要，由4人或多人小组合作（GroupWork）完成。分组采用优、困生搭配的方式，并指定小组长，分配好角色，英语水平较好的学生承担对话较难的部分，比较容易的部分由学习困难的学生担任。这样，学生在表演中双方都能得到很好的锻炼。
（2）看图说话。图画为说的练习提供了生动、形象、直观的演示情景。凡是有图的课文或练习，先让学生独立思考几分钟，然后小组成员间进行交流。让每个小组（4人）分成两人一组对话，再轮流交换对象进行交流，两两结合的伙伴活动能调动全体学生参与互动。给不同级别的学生设置难易不同的活动，分为看图说词语、看图问答、看图叙述。
（3）讨论问题。合作小组同学围绕某一话题或为找到一个问题的解决办法进行讨论。如“Mary的母亲病了，但Mary工作很忙，不能回家乡看望并照顾母亲”，请学生进行小组讨论为她出主意，要求尽可能使用情态动词。笔者把这个活动在课堂上进行实验，效果比较好。
2.开展合作性游戏，培养学生的口语能力。例如，在数字教学中，我制作了一张表格，再把学生分成8组，每组选出一名组长，调查组员拥有多少文具，由组长提问：Howmaypencilsdoyouhave？组员答：Ihave….组员报出数据后，由组长填写，完成调查表。最后每组可选一名代表向老师汇报数据。这些带有游戏色彩的小组活动能有效地激发学生交流的欲望，让他们在轻松的氛围中不知不觉提高了口语水平。
3.组织合作性竞赛，提高学生的口语能力。例如，在教学完city和village后，为了巩固并更好地加强学生的口语训练，我安排了一场辩论赛，效果不错。根据学生的实际水平，预先把学生分成几组，布置好辩论的话题：Doyoulikecityorvillage？让学生先收集资料，互相讨论，准备好口头表述。课时围绕这一话题展开了一次激烈的辩论赛，各组之间竞赛，教师把各组的理由板书到黑板上，比比哪组说得多，哪组就是胜利组。这样每组各个组员都有了发表意见的机会，学生的口语表达就在你一言我一语的争论不休中得到了提高。
4.利用课外互读互诵，增强学生的语感。语感就是通过大量语言材料的感知，经过一系列复杂的心理活动和认识活动，形成一种对语言材料所特有的、近乎自动化的感知能力。要做到这一点，就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。但是，由于课堂教学时间有限，因此大部分学生的朗读背诵安排在课后完成，由各组的小组长负责。
四、结束语
实践证明，学生对小组合作学习持肯定态度，小组活动能给人安全感，在轻松自然的环境里，学生愉快积极地参与学习，从不开口到开口，从少说到多说，学生说的积极性大大提高了。小组合作学习是组间的竞争，但要求小组内成员团结、互助，学习的同时发展了和谐的合作精神和良好的人际关系。总之，小组合作学习能调动学生的学习积极性，以达到每个学生都参与口语活动，提高他们的口语交际能力。但要真正提高学生的口语水平，还应在教学的总体导向上、测试的导向上有所改进。教师要不断地更新教学观念与教育理念，不断尝试新方法，积极投入教改的潮流中去。
参考文献
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