（山西省吕梁市柳林县高家沟乡中心校，山西吕梁033300）
摘要：2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”概念:——学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它具体回答了“培养什么人”的问题。学校主要的任务是要解决“怎样培养人”的问题,要完成“立德树人”的根本任务,基于核心素养的思品教育更显得重要了。因此在基础教育的起始阶段的小学，小学教师一定要特别注重小学生养成教育的培养。在日常的班级管理中，教师要促进学生好习惯的形成，就要从细节抓起，从点滴入手，让他们的良好行为成为一种习惯，用好的习惯来激发小学生核心素养的发展，让小学生养成懂礼貌、讲诚信、守规则的习惯，助力他们在班级的学习生活中茁壮成长。
关键词：小学班主任；养成教育；核心素养
小学生的养成教育在他们的成长过程中有着十分重要的作用，小学班主任老师要从班级管理的每个细节着手，培养小学生懂礼貌、讲诚信、守规则的诸多良好习惯，让他们在班主任的正确指引下，学会如何学习、如何做人和做事，让他们在良好的行为习惯中，培养小学生高尚的品质，并促进其核心素养的发展。
一、懂礼貌熏陶中学做人
小学班主任要培养小学生从小懂礼貌的良好行为习惯，让他们知道礼貌待人是做人的准则，要做到对老师、对家长及长辈的尊重，学会生活中怎样的与人相处，要把良好的礼貌习惯放在生活的点滴中，让他们成为有修养的人。教师要注重学生人际交往中礼貌用语的正确运用，把学生培养成知文明、懂礼仪的人。
例如：在小学班主任的管理中，我着重针对小学生的礼貌行为，进行具体的培养，让学生形成礼貌待人的好习惯，为了让学生形成这种良好的行为习惯，我在班级的例会中，开展了礼仪主题的活动，针对生活中的礼貌用语和礼貌行为，进行具体的培训，让学生知道与人交往中应该怎样表现。为了让学生们分辨交往中行为习惯的美丑，我还通过多媒体课件让学生判断视频中行为礼貌的对与错，让他们说出错的理由，并通过现场的表演演示，呈现对的行为。小学生的懂礼貌，不仅仅是表现在学校一个场所，它应该表现在方方面面，表现在家庭中和社会中的每个角落，班主任要渗透给学生与家人相处要讲礼貌的思想，让他们知道父母的不易，要学会尊重长辈，要学会人与人之间的愉快相处，运用礼貌的行为、文明的语言，去善待身边的每一个人，用礼貌行为促进核心素养的发展。
小学班主任要关注小学生良好行为习惯的养成，要在班级活动中多开展礼貌行为的培训，让学生学会礼貌待人，文明行事，运用礼貌的语言去与人交流，用文明的行为创造和谐的氛围，在礼貌的行为习惯中提升自身核心素养水平。
二、讲诚信教育中学做事
小学班主任的一言一行，影响着小学生的成长，班主任要通过自己的影响力帮助学生形成良好的行为习惯，在教给他们知识文化的同时，更注重学生核心素养的发展，通过诚信教育，帮助小学生树立诚信为人的正确理念，知道诚信在为人处世中的重要性，要以诚待人，信誉至上，这是成长当中必须要学会的做人准则。
例如在班主任的班级管理中，我着重对学生的诚信理念进行培养，我让学生们知道诚信是做人的首要准则，诚信为人，才能收获成功。班主任要在班级的管理中以身作则，要用自己诚信的行为去影响学生，要说到做到，不能言而无信，用诚信去树立自己在学生心中的形象，比如为了激发学生们劳动的热情，我会在校园的卫生评比活动之前给学生进行比赛前的动员活动，为了让学生能够更加积极地参与到劳动当中来，我承诺如果评比中获奖，就带学生去郊外搞一次春游活动，学生们在教师这样的激励中表现得非常棒，在劳动中发扬了不怕脏不怕累的精神，获得了劳动评比一等奖，接下来班主任老师遵守诺言，讲求诚信，要兑现自己的承诺，带学生进行愉快的春游，让小学生感知教师言而有信的诚信行为，为以后班级管理的顺利开展奠定基础。班主任用自己的诚信行为感染着小学生，让他们做到诚信至上，以诚相待。
诚信是为人之本，小学班主任要在班级管理中抓好学生的诚信理念教育，要让他们知道做人要诚实，这是与人相处必须要遵循的原则，学习中要讲诚信，说到做到，不欺骗老师，不欺骗同学，要用诚信去树立自己在班级的形象，用诚信理念促进小学生核心素养的发展。
三、守规则约束中促学习
小学班主任要在班级管理中灌输给学生守规则的行为习惯，让他们知道“没有规矩，不成方圆”的道理，要让他们明确自己的使命，知道哪些行为不能有，争做班级中遵规守矩的好学生。班主任要在班级中多开展丰富多彩的评比活动，让小学生在评比中养成好习惯，通过这些好习惯去促进学习成绩的提高。
例如在班级的管理中，我开展了丰富多彩的评比活动，通过这些活动来帮助小学生养成日常良好的行为习惯，用这些行为习惯去帮助小学生提高能力。我在班级的后黑板上制订了一个评比栏，里边开设了各种活动的评比，如字体工整评比、个人卫生评比、上课认真听讲评比、助人为乐评比等等，评比的内容很丰富，涉及到学生们学习生活的各个细节，我将学生的名字制成红花标签，当有学生有较好的表现时，就把这个学生的名字贴到黑板相应的那一项中，让每个学生都能直观地看到彼此的进步，用这种奖励机制去对学生进行守规则的约束，让他们在相互的比较中形成良好的习惯行为，为自己的荣誉主动去约束自己，这比班主任的说教更有效，有效调动了学生的主动性，让规则约束的行为变得轻松且高效。学生在比赛的评比中，表现出较高的热情，不断地提醒自己获得奖励，在潜移默化的作用中逐步实现了班级管理的条理性，形成和谐有序的良好班风。
良好的班级离不开规则的约束管理，班主任要在班级管理中有条不紊，要注重学生守规则的行为习惯培养，要用好的行为习惯去提升学习能力，形成“你拼我赶比”学习的良好班风，在巧妙的评比机制中，帮助学生改变不良习惯，让自己成为一个遵规守矩的好学生。
总之，小学班主任要在管理工作中，注重学生养成教育的培养，要从学习和生活中的点滴抓起，培养学生懂礼貌、讲诚信、守规则的良好行为习惯，用科学巧妙的教育方法，帮助学生学会学习和做人，在良好的班级氛围中，发展自身的核心素养水平，在班主任科学有效的管理当中快乐成长。
参考文献
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[2]刘弘瑛.抓养成教育促学生发展[J].教育教学论坛.2017（23）
[3]胡明春，刘可雄，彭娟.小学生养成教育有效性的探究和实践[J].教师.2017（20）