（湖南省华容县第一中学）
摘要：随着教育改革的不断深入，高中英语教学模式逐渐受到社会各界的广泛关注。英语作为义务阶段的基础学科，对学生的成长发育具有重要作用。高中英语研究性学习模式可以明确学生的主体地位，使学生可以独立自主进行学习，不仅可以带动学生学习积极性，还可以培养学生的实践能力，提升学习效率，促进其全面发展。因此，本文针对高中英语研究性学习的意义进行分析研究，提出组织与实践策略。
关键词：高中英语；研究性学习；组织与实践；学习效率
在新课程教育体制改革背景下，社会发展对人才多方面需求越来越高。面对激烈的人才竞争形势，如何培养学生的创新意识和创造能力已经成为教育领域普遍关注的问题。在教学过程中，教师要认识到研究性学习的重要性，根据社会发展趋势和学生的认知水平，不断创新改进自身教学目标、教学内容和教学模式，保证课堂教学质量和效果，切实发挥研究性学习的根本价值。
一、高中英语研究性学习的意义
（一）充分发挥出学生的主体性。
传统高中英语教学不能明确学生的主体地位，教师采取灌输式教学模式，使出学生处于被动的接受知识地位。这样的话就是限制学生的想象力的发挥。学生就会觉得课堂中的气氛非常压抑，课堂的气氛就会非常低迷。在进行研究性的学习中，教师要充分发挥学生的主体性，让学生在学习中可以有充足的空间，学生可以让教师作为引导的带路者，可以在学生遇到困难的时候给学生指点迷津。可以让学生进行合作学习，在合作学习中学生们可以相互了解，可以各自表达自己的想法，这样就会让学生们觉得课堂更加有趣。
（二）将理论知识进行验证。
在高中英语的学习中，要有教师进行科学的指导，教师要让学生得到引导。学生首先在学习知识时可以先将自己学习的知识进行梳理，然后在进行研究性的学习中先确立自己学习的目标，然后按照目标进行学习，这样学生在自己的学习中可以提高自己的兴趣。可以让学生将自己学过的理论和实践进行相结合。学生在学习中可以将自己的想法进行验证，通过不断学习可以树立新的目标。
（三）打破传统教学模式的限制。
由于高中生普遍都具有一定的知识储备，学生在高中阶段的性格比较强，教师在教学中如果采用单一的教学模式，就会让学生无法学习得效率更好。因此教师要让学生在学习中要采用多样的模式，因为不同的学生是具有不同的性格特点的，教师在教学中可以让学生制定合理的学习计划。可以让学生在学习中运用自己的知识，然后教师还可以运用多媒体的方法，可以让学生在学习中将自己学习的东西和多媒体进行结合，这样就可以得到知识的扩充。
二、高中英语研究性学习的组织与实践策略
（一）充分运用多媒体教学设备
高中英语的学习本身就难度比较大，学生在经历了小学和中学的学习后，已经有了基本的学习英语的方法，但是在学习高中的英语时还是有些困难。在教学中教师可以讲课之前先详细研读一下课本，将课本中可以和多媒体想联系的部分得到串联。可以制作一些有趣的课件让学生学习，这样可以让学生觉得英语的学习非常有趣，可以让学生们先进行自己的学习，这样就会发现其中的问题和快乐。在学习《SchoollifeinUK》时，我并没有急于将文章就先让学生进行朗读，我让学生通过观看一些多媒体中的视频，让学生可以先了解一下关于英国中的风土人情，这样学生就会了解其中基本的情况，对于学生们在学习起来就会轻松许多，学生在学习中可以相互交流自己的想法。
（二）积极组织学生进行合作交流。
在教学中，教师也要注意观察社会中的变化，要让学生在学习中的观念进行更新。学生在学习中可以有良好的学习氛围和动力，可以让学生发挥自己的主体作用，这样学生就可以在课堂上可以自由自在地学习。可以让学生在学习中有自己的想法，可以让学生们进行合作学习，在合作学习中学生就会可以互相交流，交流中就会可以有思想的火花迸发。学生在学习中教师要进行不断地引导，这样可以让学生形成团队合作意识。现在的学生们都自我意识比较强烈，在学习中都是不愿意和他人接触，其实这样的方式是不对的。要让学生在学习中可以和他人表达。在学习《Growing pains》时，学生们都会有自己的成长的烦恼，教师可以让学生在合作中进行交流，如果让学生直接和教师进行交流，可能学生不愿意和教师进行交流。但是在合作中都是学生和学生之间交流，这样大家都可以敞开心扉，可以自由自在地说自己的烦恼，大家可以说一说自己的想法。针对不同的烦恼可以大家采取不同的方式，可以大家一起想办法，这样就可以在学习中得到提高。
结束语
在高中英语的教学中，要让学生通过学习可以提升自己的研究能力，这样同时也可以让大家进行相互交流，在交流中可以说一说彼此存在的想法和观点，这样学生们就可以在学习中得到提高。在学习中教师要带领着学生一起克服困难，有什么样的想法都可以互相说，在高一阶段就给学生打好基础。
参考文献
[1]黄晓辉.高中英语教学中运用学生主体性学习策略的研究[J].英语画刊（高级版）,2018,(27):61.
[2]郭海平.高中生英语学习策略与阅读效率的相关性研究[J].福建基础教育研究,2017,(8):97.