（贵州省遵义市桐梓县木瓜镇育新小学，贵州遵义563217）
摘要：本文首先分析了小学语文课堂朗读教育的重要性，接下来详细阐述了提高小学语文课堂教学有效性策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：提高；小学；语文课堂；教学；有效性；策略
引言
从我国素质教育实行开始，我国的小学语文教学就逐渐在教学模式进行调整，语文课堂的教学逐渐做出了新调整。对于小学生来说，由于其年龄较小，自我约束力较差，并且多数小学生都较贪玩，很难集中精力学习，对此，教师应采取相应的对策来激发学生学习语文的兴趣，提高课堂的教学效率，从而提高小学生的语文素养。
1小学语文课堂教育的重要性
学习语文可以提升学生的记忆能力和语言实践能力，让学生更好地理解语文课堂上的教学内容。对于培养小学生的听说读写能力都有很好的促进作用。
2提高小学语文课堂教学有效性策略
2.1提升语文课前预习有效性，培养学生优良习惯
课前预习可以使学生提前预知课程学习的内容，并且能够及时归纳总结课程学习当中遇到的困难点和心中的疑问，便于学生针对性地予以解决，从而打下深度阅读和学习的基础。但是目前的课前阅读有效性往往无法得到保障，影响了预习效果以及教学效率，还让不少学生在实际课程学习中遇到了诸多阻力，导致教师不得不花费更多的时间为学生进行详细讲解和引导，造成教学时间的浪费，也会造成学生知识掌握不扎实。由此观之，有效的课前预习能够让语文教学事半功倍，反之对于教师和广大学生来说都是不利的。考虑到这样的教学特征，教师要从根本上革新教育思想，对课前预习进行有效指导，做好有效的课前预习作业设置，让学生在预习时把握方向。为了培养学生主动学习的良好习惯，教师要肯定学生在预习过程中收获的学习成果，并对学生的预习情况进行客观性评价，加强对学生的鼓励和指导，使学生学会主动预习。为了增强学生的预习自信心，教师可以鼓励学生展示自己的预习成果，并与其他同学进行交流分享，在互动中加深对预习的认识。
2.2营造学生喜爱的教学氛围
小学生的身体和心理发育程度还是处在一个初始阶段，思维无序，并且比较散乱，但小学生的思维却是灵活丰富的，教师要利用学生的特点，合理设计教学环境，让学生的优势更好地发挥出来。为此，教师要营造学生喜爱的教学氛围，使教与学成为一种平等互动的交流盛宴，鼓励学生进行互动发言，但是也要将其限制在一个适度范围里，防止课堂过于活跃而引发适得其反的效果。
2.3利用信息技术加强学生对课文内容的理解
在小学语文教学过程要想提升语文教学的效率，就务必要让学生高效地掌握课堂知识。在传统的语文课堂上，老师干巴巴地给学生们进行知识的讲解，不仅不能有效提起学生对语文学习的兴趣，而且老师的讲解可能还没办法让学生透彻地了解语文知识点，从而导致学生在课堂上对于语文知识的吸收达不到理想的效果，让小学语文课堂教学效率得不到有效的保证。在小学语文课堂教学过程中利用信息技术进行辅助教学，可以把书本上的知识点更加生动形象地展示给学生，有效地帮助学生高效地掌握课堂知识，以此保证小学语文课堂教学效率。例如，小学语文教师在讲解《桂林山水》这一课时，就可以充分利用网络上丰富的图片、视频资源与学校的多媒体教学设备，通过多媒体教学设备为学生播放桂林山水的图片与视频资料，以给学生以震撼的视觉体验，使学生可以形象、立体地感受到桂林的山水之美，并在有效激发学生学习热情、促进学生对课堂知识理解与记忆的同时，有效扩展学生的视野与见识，提升学生的综合素质。
2.4.以学生为主体
语文课堂教学中，教师应该把学生做为课堂教学中的主体以学生为主，改变传统的教师为主导的教学理念。充分了解每一位学生的学习特点，并从学生的角度出发，将学生进行层次划分，根据不同层次的学生制定不同的教学方法和要求，充分体现生本理念。每一个小学生其家庭环境和生活环境各不相同，导致其性格、学习兴趣以及学习能力等也不尽相同，在这种情况下，教师应设计出能够激发学生学习兴趣的教学方案，切实考虑学生的学习需求，而不是简单的进行知识罗列和机械传授。教师将学生作为主体，还要求其与学生建立良好的关系，对待学生有耐心，积极为语文课堂营造良好的氛围，唤起学生的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
2.5恰当运用评价手段
经验丰富的老师，一般都善于利用各种肯定语言以及相关评价的手段，推动课堂教学的有效性。通过对学生的学习表现进行评价，学生获得了一定的鼓励，会在很大程度上树立自信，肯定自己，有利于培养学生积极、乐观的性格。除了语言评价外，教师还可以通过一定的肢体语言对学生进行评价，例如在课堂上给予学生一个肯定的眼神，为学生树立大拇指等，虽然这样的评价是无声的，但是其作用却非常明显。如果在课堂上发现有学生没有集中注意力听讲，可以以皱眉的方式提醒学生，使其认识到自己的错误表现。当学生自觉性较强，课堂纪律较好时，教师可用亲切的目光主动捕捉学生的视线，脸上露出满意的笑容……不要吝啬这小小的举动，它会拉近教师和学生的距离，提高教学效果。
2.6组织小组合作学习
组织小组合作学习，就是要以小组为单位，组内成员互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。通过组织学生进行小组合作学习，可以有效提高学生的人际交往能力，增强学生的团体意识。就目前来看，我国小学语文教学中小组合作学习的效果并不好，很多教师刚刚提出问题，学生还没有进行充分讨论，就结束了小组讨论，形式化较为严重，并不能真正发挥小组合作学习的作用。当然，教师也不能为了使学生有足够的时间谈论而放任不管，教师应做好监督、点拨的工作，在学生开小差、思维受阻时及时给予提醒，以确保小组合作学习顺利进行下去。例如，教师在讲解《乌鸦喝水》一课时，就可以向学生发出提问：“乌鸦还可以通过什么方式喝到水？”这一问题的提出不仅可以有效促进小组合作学习活动的继续开展，同时也可以充分激发学生的学习积极性与想象力，进而提升课堂教学的效率，发挥小组合作学习的优势。
2.7提升语文朗读教学有效性，培养学生良好语感
语文课上的语文朗读，是语文学习的常用方式，通过语文朗读，可以提高学生阅读能力和语感的基础路径。虽然朗读教学在语文教学中占有重要地位，但是目前的朗读教学却没有得到应有的重视，无论是在时间安排还是在朗读策略的选择方面都有问题，导致朗读教学不能够发挥在培育学生阅读能力和语言能力等多个方面的优势作用。为了彻底改变这样的教学局面，弥补语文教学中的不足，促进语文课堂教学有效性的提升，教师可以从有效教学理念着手，分析学生在朗读学习中的实际特点以及学习需求，在此基础之上提出有效朗读的教学方案，让学生在朗读中收获良好的体验与深刻的感悟。具体而言，教师可以对课文内容进行分类，然后结合不同种类的文章指导学生进行有效朗读。
结语
总而言之，要想提高小学语文教学的有效性，需要教师和学生的共同努力，教师要合理发挥自己的主导作用，充分尊重学生的主体地位，让语文教学更科学、有效。学生也要听从教师的指导，培养良好的学习习惯，提升自己的学习能力。
参考文献
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[2]陆金月.小学语文课堂教学有效性分析[J].读与写(教育教学刊),2016(4):174.