云南省保山市腾冲县第五中学王玉萍
关键词：高中历史情感教育学习动机云南省保山市腾冲县摘要：高中历史教学中的情感教育与学习动机教育，是一项长期的育，才能激发学生学习历史的兴趣，才能有效地提高历史学科的学习成求，提高高中历史教学质量。
关键词：高中历史情感教育学习动机1、历史教学中的情感教育与学习动机教育内涵历是一以社会发展为主、以生力提高与人的思想变史门线产更为的学科，由于它时间、人物、事、发展思想、变基础涉及件革与动力、社会的进步与演变，因此，在学习时感到无往往枯燥味，的内容多，理解的知识体系显得少，这重了死记硬背严阻碍历学科的教学与革。面对这种情况，在面教材和学生史改全研究情况之后，针对目前课程体系建设的总体要求，确立了从情感新教育与学习动教育，进行革的方法，最大限度地激发学机入手改生对历的学习兴趣，调动起学生内在的学习动力。史所情感教育，就是过历的教学内容，将人们对历人谓通史史物的情感、历事的环和对后生的影响，化为学生对史件境者产转党、社会、人的热爱，化为为祖国、为社会的动力，民转奉献转化为师长、热爱同学、关心他人、积极学习上进、于苦尊敬勇吃耐劳、以集体为心的个体情感，并将这种情感于学习历学核寓史科中。历学科中的情感教育是一个长期的教学任务，需要史挖掘历教材内涵，更需要过具体的人物、事等起学生内在的史通件唤学习激情，激其对历学习的动力。刺史学习动，于教育心理学的，它是学习意志、能力、机属范畴品质的具体体现，更是学生学习历学科的。教育认为，史源泉者一个人如果有了正确的学习动，就会有明确的学习方向，就有机正确的学习动力，就有前进的方向。因此，加强学习动教育，机应从学生的实际出发，从历教材的实际出发，过教学方法、史通教学模式、学习指导、事的分与、人物的内在心理变化件析研究与分、历事所提的教育内涵、人们的反思等，进行有步析史件示骤的教育，从而到发动力、激情感、调动能力、面提高达启刺全学习积极性的目的。
情感教育与学习动相，这是因为情感是一个人心理往往机连变化的外在表现，它于人的意志，如果一个人有好的情属范畴感，就会生好的动；反之，没有一个好的情感，就很难说有产机良好的动。动是一个人的行动指，它受情感的影响，机机南往往甚至会由情感来决定其动。理论和实践证明，良好的情感决定机动的向，动的优受情感的。因此，对于教育作来机趋机劣支配工说，将情感与动联系在一起，进行组织教学，进行教学革，机改一方面能体现现代以人为主体的教育思想，以学生为中心的教育理念，一方面还能充分调动学生学习的积极性，进学生学习另促历的内在动力，提高历学科学习成绩，提高人的本素质，史史基促进人的面发展，使被教育成为对社会、国家有用的人才，全者真正实现教育的、科学发展。均衡2、历史教学中的情感教育与学习动机教育方法2.1过教材的内涵，激发学生内在的情感通挖掘历教材是历教学的性文，是指导学生学习的重要史史纲领件载体，其中内涵丰富，知识体系，是对学生进行情感教育和严谨学习动教育的最好素材。历教师应好好把握，真正理解它的机史教育意义所在，并过自己的理解和教学段、教学方法，通手潜移默化地传授给一个学生，让学生在情感的世界中学会真正的每东西。
第五中学王玉萍教育任务。实践证明，只有认真加强教学中的情感教育与学习动机教绩，促进学生综合素质全面发展，适应素质教育与能力培养的客观要例如，历教材中的人物，无论是对历的发展与进步是史史否具有推动作用，或者对历史的评价起到什么作用，但他们的情感会直接或者间接地影响到历史的进步，甚至影响到一代人的思想与思维的深刻变化，影响到历史的进步与变革。像西安事变中的毛泽东、周恩来等，他们都是伟人，思想进步，对事态的分析具有敏锐的洞察力，但当遇到具体问题时，其思想、情感都发生质的变化，因为伟人也是人，也具有一般人的情感，当情感与祖国的利益发生重突的时候，往往是以国家和人民的利益为重，以民族存亡为重，此时，反应在历史事件中，往往是精湛的处理艺术与敏锐的洞察力相结合，往往是有利于推动社会进步，促进民族团结，造福中华民族。
林则徐是民族英雄，这个民族英雄也是有情感的，他的情感就是人民，就是国家，就是全中华民族，如果没有高尚的情感，没有对人民的热爱，没有对民族的热爱，他能大胆敢于与民族败类进行生死斗争吗？事件和人物是这样产生的，但人物和事件中，其情感具有重要的作用，透过伟人和英雄不难看到：情感决定了他们的民族气概，情感指引他们前进，这种具有民族精神的情感，不正是高中学生所学习的吗？学习历史和其他学科一样，只要将情感注入学习之中，学习就会产生无穷的动力。知识的海洋中永远吸纳具有动力之帆的勇敢者，更吸纳具有民族精神的开拓者和建设者。
历史教材中的情感内容很多，历史教师应深入挖掘，研究教材，运用好教材，并持之以恒地贯穿于历史教学的全过程中，推进历史教学改革，提高教学质量。
2.2通过方法，调动学生的学习动机历史教学中的方法很多，但启发式教学、事件导入、讨论归纳、分析判断、情境导入等都是有效的教学方法，教学方法的运用，可最大限度地调动学生的学习动机。比如，通过事件发生的社会环境，引起学生对某一历史事件的好奇心，助推学生学习历史的信心；通过人物内心复杂的心理，将历史事件引入课堂，激发学生的共鸣，使学生对人物加深认识，提高其对事件的掌握力度；通过电视或电影素材，组织基于某一课题的教学，使历史内容与多媒体教学有机结合，拓宽教学领域的同时，提高课堂教学效率；组织学生对历史发展的问题进行讨论，多方寻求答案，积极拓展学习思路，提升掌握空间等，学生会通过不同的方法，获取最有力的学习动机，不失一种最有效的好方法。
2.3通过活动，有效地刺激学生学习历史的积极性历史教学，同其他学科教学一样，活动是个有效的激励载体。因此，历史教师应抓住活动这个主题，围绕刺激学习积极性而开展教学，这样，一方面能促进历史教学，另一方面还能将历史内容的教学落实到日常活动中去，促进历史学习，提升学习质量，创新历史教学改革。