陈德先肥东县马集学校231615
【摘要】对于很多初中学生来说，化学是一门难度较大、难以理解的学科，这也导致很多学生都对化学的学习望而却步，同时，初中化学对学生的逻辑思维要求比较高，如果教师不能够合理的对创新式方法进行应用，同时合理对前置性作业进行设计，那么学生的学习效率就很难保证。因此，对于初中化学教师来说，其应该对前置性作业进行设计，让学生能够提升自身对化学的学习效率。据此，本文对初中化学前置性作业的设计及实施问题进行研究，
【关键词】初中；化学；前置性作业
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-083-01
前言
保证前置性作业的设计及实施的有效性，是一名合格初中化学教师的必备能力。作为化学学科教学活动的铺垫，学生对前置性作业进行完成的基本过程能够反映出很多其在对化学进行理解的过程中存在的问题，只有开展前置性作业的设计及实施并保证其有效性，才能够提升学生学习化学的效果，为下一步的化学学习打下基础。教师不仅仅需要将学生的前置性作业进行认真的设计，同时还应该在分配前置性作业方面保证合理性，使前置性作业成为学生学习的重要辅助工具。
1前置性作业的概念与意义
所谓前置性作业，顾名思义，主要是指初中化学教师在开展化学课程之前就给学生布置相关的学习任务，让学生合理的进行学习，之后教师再进行教课。这种教学方式具备一定的创新性，对其进行运用，有利于初中教师对学生的学习情况进行及时的明确，进而扩大化学教学的范围，对教学方法进行制定，这样就可以对学生的积极性进行调动，对学生的良好习惯进行培养，对学生的学习效率进行提升。
除此之外，化学涉及的知识点较多，同时难以理解，传统的教学方式作用不大，而当教师在没讲课之前就布置作业，就可以激发学生解题的思路，在此基础上开展教学，事半功倍[1]。
2初中化学前置性作业的设计及实施
2.1教师加强对前置性作业的设计及实施的重视程度
很多化学教师虽然具备较为丰富的经验，但是教学思想较为传统，他们往往对前置性作业这种创新式教学方法嗤之以鼻“没讲课学生怎么可能会做题？这会打击学生学习化学的自信心！”实际上，前置性作业的设计及实施恰好可以激发学生解决问题的主动性，同时由于教师还没有讲课，所以学生在做作业时，也不用担心做错了教师会对其进行批评，放下了心里包袱，学习过程自然就变得轻松。
毫无疑问，部分初中化学教师忽视前置性作业的设计及实施的做法，会影响初中生对化学的学习。只有初中化学教师真正的理解了前置性作业的设计及实施的积极意义，才会对其进行重视，只有对其进行重视，才能够较好的促进新课程下初中化学前置性作业的设计及实施。前置性作业的设计及实施需要教师具备一定的教学经验，了解化学知识的难易程度，之后就可以拿捏好尺度，既能够激发学生，又不至于学生对下一步的学习望而却步。
学校教研组可以积极的开展初中化学教研活动，针对前置性作业的设计及实施的相关问题开展研讨会议，组织初中化学教师在教学过程中合理开展前置性作业的设计及实施，同时还可以让初中化学教师去学习其他学校学习先进教学经验，深入的理解化学前置性作业的设计及实施，从而不断的对自身的教学方式进行改善，提升教学质量。
2.2利用生活实践引导学生前置性作业
初中化学教师可以利用生活实践对学生进行引导。要明白，化学知识是怎么和初中生的生活相结合的，而传统初中化学课堂受到了应试教育背景的限制，导致其基本的教学内容完全与实际生活脱节，而就连教学内容都与生活脱节，作业的布置情况也就可想而知。这种方式不仅无法引起学生的共鸣，更会直接影响学生对化学这一学科的认同程度。因此，教师应该开展对前置性作业的设计，进而提高学生的化学应用能力[2]。
2.3合理对前置性作业进行批改
在对前置性作业进行了设计之后，教师还必须要合理的对前置性作业进行批改，其中，面批式批改是不能不提地。所谓面批式批改主要就是教师与学生面对面的讨论前置性作业，并对其进行批改。其具体的做法时，在学生上交前置性作业之后，教师请他来到自己的身边看着自己批改，这种情况也就相当于一次教学过程，如果答案正确，那么就不做批示，如果错误，就对其进行标注，之后将前置性作业交还给学生，让学生将分析结果以及不解的地方告诉教师，教师再对其进行指导。面批式批改有助于学生更认真的完成前置性作业并分析自己出现错误答案的原因，即便不懂这一问题，也能够及时的向老师汇报，与老师共同找到错误的原因，相当于预习了课程。
整体来说，面批式批改可以较好的提升学生对化学知识点的掌握程度，保证教师的教学效率，激发他们的学习兴趣，在学生出现问题时，教师及时的对其进行指导，保证化学前置性作业批改的有效性，预习下一步的课程，有利无害。
2.4鼓励学生自我设计
想要开展前置性作业的设计及实施并保证其有效性，教师就应该转变方法，鼓励学生对前置性作业进行自我设计。所谓自我设计，就是让学生自己对课程进行预习，之后设计作业。具体的过程是，教师尽量在保证教学效果的基础上指导学生预习的方法，这一过程考察的是学生对新知识的接受能力。经过这种训练，学生接受新知识的能力会大大得到提升[2]。
结论
综上所述，作为化学学科教学活动的铺垫，学生对前置性作业进行完成的基本过程能够反映出很多其在对化学进行理解的过程中存在的问题，只有开展前置性作业的设计及实施并保证其有效性，才能够提升学生学习化学的效果，为下一步的化学学习打下基础。
参考文献
[1]房殿波.初中化学前置性作业的设计及实施分析[J].中国校外教育,2017(13):116+120.
[2]邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学,2014.