导读:本文包含了有意义学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:有意义,贝尔,化学,数学,方式,课程,表征。
有意义学习论文文献综述
张曙[1]（2019）在《学历案：建构有意义的数学学习过程》一文中研究指出就传统数学学习过程在课堂结构、知识结构以及教学方式来讲,学历案本着"通过正确的学习过程以实现学习的意义、关注学习的‘真与实’、进一步提高自身素质"的原则,让每一个学生贴近生活,抓住实际生活中的细节与真实,从而让自己的数学学习历程变得有意义。学历案,顾名思义就是一种关于学习经历或者过程的方案,是对于广大学生密切关注的"何以学会"的问题的新型解决方案。它从"期望学会什么"出发,设计出(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
巢洪政[2]（2019）在《辨析有意义接受学习方式的教育价值》一文中研究指出深化我国新时代的课堂教学改革,应理性认识有意义接受学习方式的教育价值。经典的学习理论、我国的社会现实需要、知识学习过程的规律和教学策略选择、课堂教学改革实践和义务教育课程标准中的论述等诸多理论与实践的经验,都肯定了有意义接受学习方式在学校教育中不可或缺的作用,明确这样的结论具有十分重要的教育意义。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年22期）
朱宇萍,张力元[3]（2019）在《“叁重表征”对化学有意义学习的教学策略探究》一文中研究指出运用"叁重表征"原理进行化学学习,是化学学科所特有的一种思维方式.为促进化学有意义学习,提高化学课堂教学的时效性,从"叁重表征"原理对化学有意义学习的价值分析出发,探寻了知识本源化-揭示宏观现象背后的微观本质、微观可视化-模型等形式展示化学变化中的微观世界、符号意义化-融合宏观认识与微观认识的纽带,以及"宏观-微观-符号"-有机结合建构知识框架四种化学教学策略.将四种教学策略有机结合起来并实践于人教版高中课程必修2 "原电池"的教学中,体现了该教学策略在激发学生兴趣、构建完整的认知过程、提升学生知识迁移能力上都具有一定的优势.(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2019年10期）
谢凤娇[4]（2019）在《有意义学习理论在高校艺术生英语教学中的应用》一文中研究指出目前高校艺术生英语教学与《大学英语教学指南》的要求之间存在较大差距。而奥苏贝尔的有意义学习理论中运用"先行组织者"策略架起了新旧知识之间的桥梁,同时通过充分激发学生的学习动机以促使学习者主动参与有意义学习过程的指导思想,有助于提高艺术类大学生英语教学的效率,使高校艺术生的英语水平达到《大学英语教学指南》的要求。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年09期）
黄津成[5]（2019）在《建设让学习更有意义的课程和课堂——“学习为本”的乡土文化校本课程建设的启示》一文中研究指出课程和课堂的主要组成元素——文化知识符号系统与学生是存在着"疏离"的,要提高学生学习的效率就必须改变这种"疏离",让课程贴近学生,让学习更有意义。建设更有学习意义的课程,应该让课程联结问题、联结经验、联结生活、联结社会,这是更有意义的学习得以实现的前提。课程实施时落实更有意义的学习的基本路径是,建设起以实地参观、调查走访、体验感悟、表演展示、主题探究、劳动操作等学习方式为组织形式的课堂,从而使得课堂走进生活、走进实践。(本文来源于《课程教学研究》期刊2019年09期）
李发顺[6]（2019）在《引导学生开展有意义的化学学习》一文中研究指出在一次化学课上,笔者向学生提了一个问题:"为什么要学习化学?"一开始,学生们都不想先说,结果一个平时比较调皮的男生说了一句因为考试要考,所以要学习化学。笔者给了他一个肯定的回应,因为如果不是考试所迫,估计有很多学生不会学化学。这一回应打开了学生的话匣子,有的说化学要记得东西太多了,有的说化学简直是第二外国语,还有的说化学原理好抽象……事实上,化学是一门实用性极强的学科,它涉及衣、食、住、行,更能揭示大千世界的奇妙变化。例如,当鱼刺卡在喉咙时,喝点醋就可以使鱼刺变软,(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年18期）
杨海媚[7]（2019）在《让数学学习变成有意义的研究之旅》一文中研究指出数学知识的学习过程是学生不断研究、不断探索新知的过程。新知识的学习,其实就是一次生命成长的历程,一次不同寻常的研究之旅。教师要让学生经历有效的观察、合情的推理、积极的验证,使学生不断体验、感悟知识的形成,丰富经验、积累学习方法,促使数学学习真正发生,生长数学智慧。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年09期）
史学佳[8]（2019）在《有意义学习指导下的高中英语听力教学模式探索》一文中研究指出英语的听说能力是沟通最为常用的技能,应当放在首要位置发展。但就目前全国高中生英语的现状来说,教师和学生更加重视应试能力,听力成为大多数高中生的短板。笔者运用有意义学习理论,分析了当前高中听力教学现状,并提出了一套可操作的训练方法。(本文来源于《现代交际》期刊2019年16期）
金铃,叶鋆纯[9]（2019）在《奥苏贝尔的有意义接受学习在数学教学中的应用分析——以《函数概念》为例》一文中研究指出自孔子起,我国教育家一直倡导循序渐进、温故知新的教学模式,接受式学习是我国学生惯用的学习方式,但是很多人认为该学习方式机械且被动,并不能满足现下提倡的素质教育。美国当代认知学派心理学家奥苏贝尔认为接受学习不等同于机械学习,并由此提出有意义接受学习理论。该理论认为学生接受知识的过程不是被动接受,而是主动建构知识的过程。这不但符合新课改的要求,也与中国传统教育理念相吻合,为数学教学中使用有意义接受学习提供了强有力的理论依据。本文将有意义接受理论应用于数学教学中,对传统教学进行创新实践,并据此提出一些参考建议。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年68期）
蔡刚毅,刘伟[10]（2019）在《基于有意义学习经历的课程考核评价方式设计》一文中研究指出针对"创造有意义的学习经历"中所提出的理论框架,设计了课程教学目标的制定依据与流程。阐述了课程考核评价的类型、原则和价值取向,针对不同教学目标设计了不同的评价手段,为课程考核评价提供了一般性方法。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年65期）
有意义学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
深化我国新时代的课堂教学改革,应理性认识有意义接受学习方式的教育价值。经典的学习理论、我国的社会现实需要、知识学习过程的规律和教学策略选择、课堂教学改革实践和义务教育课程标准中的论述等诸多理论与实践的经验,都肯定了有意义接受学习方式在学校教育中不可或缺的作用,明确这样的结论具有十分重要的教育意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有意义学习论文参考文献
[1].张曙.学历案：建构有意义的数学学习过程[J].科普童话.2019
[2].巢洪政.辨析有意义接受学习方式的教育价值[J].辽宁教育.2019
[3].朱宇萍,张力元.“叁重表征”对化学有意义学习的教学策略探究[J].内江师范学院学报.2019
[4].谢凤娇.有意义学习理论在高校艺术生英语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报.2019
[5].黄津成.建设让学习更有意义的课程和课堂——“学习为本”的乡土文化校本课程建设的启示[J].课程教学研究.2019
[6].李发顺.引导学生开展有意义的化学学习[J].基础教育参考.2019
[7].杨海媚.让数学学习变成有意义的研究之旅[J].新课程(小学).2019
[8].史学佳.有意义学习指导下的高中英语听力教学模式探索[J].现代交际.2019
[9].金铃,叶鋆纯.奥苏贝尔的有意义接受学习在数学教学中的应用分析——以《函数概念》为例[J].考试周刊.2019
[10].蔡刚毅,刘伟.基于有意义学习经历的课程考核评价方式设计[J].教育现代化.2019
论文知识图
