导读:本文包含了社区学前教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学前教育,社区,农村,高校,地方,齐抓共管,澳大利亚。
社区学前教育论文文献综述
郑莹莹[1]（2019）在《齐抓共管解决“一老一小”问题 努力实现幼有所育老有所养》一文中研究指出本报讯 （见习记者郑莹莹）11月7日上午，全市学前教育规划建设及农村居家和社区养老工作调度会在市政府常务会议室召开。市委副书记、市长张鸿星主持并讲话。他强调，要紧密结合第二批“不忘初心、牢记使命”主题教育，以更务实的作风、更有力的举措、更严格的标准，扎实(本文来源于《抚州日报》期刊2019-11-08）
陈英[2]（2019）在《浅析农村社区学前教育发展现状及对策研究》一文中研究指出在我国教育发展的过程当中,农村学前教育工作是一项十分重要的工作。本文主要对现如今农村学前教育的发展现状进行简单的分析,并提出在教育过程当中所出现的问题,希望能够从多角度提供支持,突破教学困境,促进农村学前教育的不断发展。(本文来源于《新智慧》期刊2019年13期）
余添[3]（2019）在《开辟社区亲职教育课堂对学前教育专业师生艺术素养的要求》一文中研究指出亲职教育是一个相当复杂的系统,它除了父母角色意识和教育能力的培养外,还关系到文化艺术的协调融合等,涉及文化、艺术、经济、科学技术等多个方面。开辟社区亲职教育课堂,营造一支热爱亲职教育工作、具备一定的文化艺术素养、高水平的师资队伍是重中之重。艺术素养属于人文素质教育中一个重要的组成部分,它的内容丰富而广泛,是实施美育的重要途径,是美育的核心,能够给予受教育者潜移默化的影响。作为亲职教育的实施者必须具备一定底蕴的文化艺术素养,这就对学前教育专业师生提出了一定的要求。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年09期）
李锦慧,丁海东[4]（2019）在《瑞吉欧学前教育机构社区式管理模式及其对中国的启示》一文中研究指出瑞吉欧的学前教育机构社区式管理模式,秉承"我就是我们"的理念,形成了一套学校、家庭、社区互相协作、互相融合的组织管理模式。这是意大利瑞吉欧教育者创设的独具特色的学前教育机构,其特征是以全民参与为管理理念,以建立良好关系为管理基础,以民主与公正为管理原则,以沟通与交流为管理条件,以开放的教育环境为管理支持。社区式管理模式成为瑞吉欧发展历史中的一个重要部分,确保了瑞吉欧学前教育机制的有效运行,并对我国学前教育发展有着重要的借鉴意义。(本文来源于《教育观察》期刊2019年03期）
刘晓[5]（2018）在《农村社区学前教育发展的困境及策略研析》一文中研究指出农村社区学前教育是我国教育发展的重要一环,文章通过对农村社区学前教育的现状以及国家对农村社区学前教育的支持情况进行分析,指出我国农村社区学前教育存在管理体制、合作育人、资源配置等方面的困境,并从政策法规、政府统领、经济援助、多方联动四个方面提出了突破困境的策略,以此为农村社区学前教育的发展提供支持。(本文来源于《贵州广播电视大学学报》期刊2018年04期）
李海鸥,郝朝霞[6]（2018）在《澳大利亚学前教育机构与家庭、社区合作的质量评估模式及其启示》一文中研究指出澳大利亚《国家质量标准》在支撑框架、指导原则、评估标准和要素及评级系统四个方面明确规定了学前教育机构与家庭、社区合作的质量评估模式的主要内容。这一质量评估模式具有多元化的评估主体、具体化的实践指导、动态的更新机制和持续的学术研究支持等特点,对我国学前教育机构质量评估工作具有一定参考价值。(本文来源于《幼儿教育》期刊2018年33期）
杨瑞[7]（2018）在《地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展探索》一文中研究指出社区学前教育与高校学前教育的结合发展对于学习型社区的建设有很大的推进作用,对于我国人民素质的提高也有很大的帮助作用。但是二者协同发展的过程中依然存在着很多障碍,比如管理与认识错位、缺少交流平台和长效机制等因素的存在,导致了地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展受到了很大冲击,因此很多专家提出解决的方案,就是要对以往的观念进行改变,并且加入一些特色课程。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2018年21期）
刘阳[8]（2018）在《新时代社区学前教育资源利用与整合探析》一文中研究指出大力推进社区学前教育,既可充分利用社区资源,也有利于学前教育从封闭走向开放。然而目前社区学前教育存在着资源利用率低、管理机制不明确、发展不平衡等问题。针对此,政府层面应加强管理,营造社区学前教育大环境;社区层面应搭建平台,完善社区学前教育管理的各项功能;幼儿园层面应多管齐下,积极探索资源共享途径,共同促进社区学前教育的发展。(本文来源于《学园》期刊2018年28期）
钱亮,吴君民[9]（2018）在《结合地方高校资源发展社区学前教育研究》一文中研究指出目前,地方高校与社区学前教育联系不够紧密、协同发展机制尚不健全、合作缺少交流平台和长效机制。结合地方高校资源,发展社区学前教育可采取以下措施:建立长效机制,整合地方高校与社区学前教育资源,充分利用地方高校专业优势、丰富的人力资源与设施设备资源优势等,努力提高社区学前教育的办学质量。(本文来源于《镇江高专学报》期刊2018年03期）
高宇[10]（2018）在《农村幼儿家长学前教育消费支出现状研究——以云南省曲靖市沾益县清河社区为例》一文中研究指出随着经济发展以及学前教育相应政策的颁布施行,学前教育受到前所未有的重视,政府和家庭也加大对学前教育消费的投入力度,幼儿家长在学前教育方面的费用支出总量及其占家庭消费总支出的比例不断攀升。在广大农村地区学前教育发展落后,政策和经费的落实总是存在很大差距。本文采用问卷调查法和访谈法,通过调查农村幼儿家长目前学前教育消费现状,探析影响其消费的主要因素,在已有研究的基础上进行分析和讨论,在一定程度上给相关机构提供参考。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2018年05期）
社区学前教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在我国教育发展的过程当中,农村学前教育工作是一项十分重要的工作。本文主要对现如今农村学前教育的发展现状进行简单的分析,并提出在教育过程当中所出现的问题,希望能够从多角度提供支持,突破教学困境,促进农村学前教育的不断发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社区学前教育论文参考文献
[1].郑莹莹.齐抓共管解决“一老一小”问题努力实现幼有所育老有所养[N].抚州日报.2019
[2].陈英.浅析农村社区学前教育发展现状及对策研究[J].新智慧.2019
[3].余添.开辟社区亲职教育课堂对学前教育专业师生艺术素养的要求[J].课程教育研究.2019
[4].李锦慧,丁海东.瑞吉欧学前教育机构社区式管理模式及其对中国的启示[J].教育观察.2019
[5].刘晓.农村社区学前教育发展的困境及策略研析[J].贵州广播电视大学学报.2018
[6].李海鸥,郝朝霞.澳大利亚学前教育机构与家庭、社区合作的质量评估模式及其启示[J].幼儿教育.2018
[7].杨瑞.地方高校学前教育专业与社区学前教育协同发展探索[J].产业与科技论坛.2018
[8].刘阳.新时代社区学前教育资源利用与整合探析[J].学园.2018
[9].钱亮,吴君民.结合地方高校资源发展社区学前教育研究[J].镇江高专学报.2018
[10].高宇.农村幼儿家长学前教育消费支出现状研究——以云南省曲靖市沾益县清河社区为例[J].早期教育(教科研版).2018
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