丁贵荣甘肃省天水市秦州区天水中学
【摘要】物理实验能给学生提供感性的认识，培养学生的观察能力，帮助学生发现物理规律，建立物理概念。
【关键词】物理实验观察能力探究物理理论规律
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）09－0145－01
物理学是以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要教学方法之一，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，因此实验在中学物理教学中占有重要位置。但是实际教学过程中相当一部分教师对物理实验的教学并不十分重视，而是以讲代做，这对培养学生的动手能力和适应新课程改革下自主探究能力方面是十分不利的，因此引导学生做好物理实验，充分发挥物理实验在物理教学中的作用是十分必要的。通过多年的物理教学实践，有如下几点体会：
一做好物理演示实验，培养学生的观察能力
演示实验是培养学生观察能力最便捷的途径之一，为了保证实验成功达到预期的效果，教师应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个演示实验的关键，做到心中有数。教师在演示实验中，首先要让学生明确实验观察的目的；其次要让学生观察实验的装置，认真观察实验仪器的初始状态，了解各部分仪器、仪表的作用与功能，使学生对观察的目的、实验的仪器装置有一个整体认识（电学实验尽量用示教板，便于观察）；最后，要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程，演示实验一般要重复做二至三次，以便于学生反复观察，记录实验现象、结论，教师还要带领学生分析思考逐步形成理论。这样，学生的观察能力得到了培养，对理论知识的建立过程有了较清楚的认识，使抽象的理论知识具体化，记忆更加深刻。
为了增强演示实验的效果，培养学生的观察能力，教师可以在演示实验前或演示实验过程中，提出一些思考性的问题，以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程，把学生的无意注意转化为有意注意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并在演示实验过程中指导学生观察方法，以及观察中应注意的问题。
二做好分组实验，培养学生动手能力和综合分析应用能力
分组实验能让学生很好地亲身参与到物理过程的探究和物理规律的验证当中，通过亲自参与，更好地培养学生的动手能力和团结协作能力，学生通过具体的操作、观察、记录、分析和归纳总结得到实验结论要比教师在黑板上说出来的物理规律更加有说服力。学生通过对实验过程的感知和实验成功获得的成就感，自觉地激发出对物理的学习兴趣，从而提高学习效率。但要达到这样的效果，前提是必须保证能够顺利的完成实验，这就要做到：
首先，要求学生提前预习实验，要布置预习题纲，并确保预习工作的落实，做到不预习不进实验室，达到学生对每次实验都有明确的目的和充分的思想准备。
其次，教师也要做好实验前的准备工作，而且要准备充分，保证实验的顺利进行。这就要求教师在上课前做好认真检查每一组仪器的配置、数量、完好度等一些常规的重要的细节工作。而不少教师认为这是实验员的事，不予重视，结果实验开始了，才发现有的器材短缺，有的仪器不能使用，致使一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间，也造成学生心理上对实验的反感，甚至造成对物理学习的一种负面效应。这项准备工作虽然繁琐，但作为实验的前期准备工作，直接关系到下一个环节的顺利进行。也就是说不打没有准备的仗。
最后，就是在实验课上，得用一定时间，结合实验器材原理等评估学生在预习中出现的疑问，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障。这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生这样那样的问题之中。同时在实验课上，学生是活动的主体，教师要充分发挥其引导作用，要认真观察学生实际操作的全过程，仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。教师是在学生独立完成实验的过程中进行教学工作的，工作的重点不是一般的讲解和辅导，而应有计划、有针对性地个别指导。
三通过实验贯穿物理学的实验思想
当学生对实验有了成功的体验，教师应及时贯穿实验在物理规律和物理理论形成过程中的重要意义。物理规律和物理理论一般都是通过实验总结出来的。一些物理学家为了探索自然不惜从事十几年甚至数十年的艰苦实验，有的还要冒着生命危险来进行实验研究。例如法拉第电磁感应定律是经过十年的实验探索才发现的，在此之前1820年奥斯特发现了电流的磁效应，这使善于思考的法拉第由此得到启发并提出“磁转化为电”的设想，1822年法拉第就开始了艰苦漫长的转磁为电的研究，经过无数次的实验，终于在1831年发现了电磁感应现象，接着又进行了一系列的实验研究，最后成功实现了磁转化为电的设想，并经过进一步的实验探索，总结出了法拉第电磁感应定律，开创了人类的电气化时代。可见，科学实验是人们认识自然、改造自然的重要途径。
在中学物理教学过程中，实验，或为演示实验，或边讲边实验，或分组实验，但无论是哪一种实验都有利于培养学生的动手能力并通过探究获得物理规律的能力，进而对物理学习产生浓厚兴趣，有利于学生注意力的集中，调动学生学习的主观能动性，有利于学生更好地了解教材，掌握教材，通过各种感觉获得更多的直接经验和感性材料，有利于为学生掌握知识和理解知识奠定基础，以便学生更好地认识物理现象，掌握物理规律和理论，能促进良好教学效果的产生。因此，在物理教学过程中我们务必要注意物理实验的运用。