◆刘艳艳内蒙古乌海市第十中学016000
文学作为一门艺术，之所以能产生撼人的力量，究其根源是因为文学闪耀着“人性美”，其本质就在于一个“情”字。情源于心，情终于爱，爱情是人类最伟大、最圣洁的情感，是真、善、美的完整体现。
高中语文教材中，涉及爱情的篇目很多。可是，有些老师却谈“爱”色变、闻“情”生怯，对爱情讳莫如深。即使涉及，也是如履薄冰、小心翼翼；或“顾左右而言它”，如蜻蜓点水，草草收场。可叹，这高尚的审美情趣，却成了中学生的禁区，成了青少年难以涉足的“御花园”。
一、教学中“爱情观”导入的必要性
首先，在现代结构的家庭里，“独生子女”尽管受到了长辈的宠爱，但“单一化”的亲情已不能满足进入青春期的高中生的需求；其次，随着生理发育的日渐成熟，高中生出现了对异性的敏感与追求，他们一方面渴望被理解、被认识，一方面又越来越强烈地被异性吸引。但不成熟、不完善的心理素质以及师长的传统道德渗透，又使他们在自我追求与客观环境的矛盾中陷入偏执、困惑中。可见，这一时期进行正确的“爱情观”导入是适时的，也是必要的。正如法国著名作家莫里哀所说：“爱情是伟大的导师，它教会我们重新做人。”
二、正确“爱情观”导入的可行性
从现行高中语文教材所选编的课文来看，涉及爱情的篇目不在少数，比如《孔雀东南飞》、《致橡树》、《荷花淀》、《林黛玉进贾府》、《守财奴》等等。在这些课文中，有的表达了对坚贞不渝的爱情的热情赞颂，如《孔雀东南飞》；有的阐述了正确的爱情观，如舒婷的《致橡树》；有的则歌颂了爱情中的人性美，如《邹忌讽齐王纳谏》……这些典型的例子，为我们在语文教学中进行正确的“爱情观”的导入提供了基础和依据。另外，正确的爱情观的导入，正迎合了中学生那种敏感和驿动的内心世界的强烈渴望。
鉴于以上条件，使高中语文教学中导入正确的爱情观具备了可行性，即在教学中完全可以渗透这种意识。
作为中学语文教师，大多经历过爱情，因而有着深刻的感受和丰富的体验。如果能结合现代学生特点，对学生适当进行爱情观的导入，将使学生终生受益。语文教学，不应仅停留在现有的课文中，因为文学之“情”美，是具有无限延展性的。因而在教学中抓住学生心理，立足于课文，着眼于课外书籍，将会收到较好的效益。教学中，我利用涉及爱情的课文，有步骤地进行课内讲解、课下讨论、课外阅读、阅后小评等方式相结合的手法，进行了正确爱情观的导入。
课内教学，通过课文的学习，教育学生树立正确的爱情观，认识什么是真正的爱情、什么是正确的爱情观，并引导学生体会爱情中的“人性美”，懂得爱情应具备的美德，以及中学生阶段应怎样正确对待爱情。《荷花淀》是一篇洋溢着乐观主义、英雄主义的爱情赞歌，是一篇爱情教育的绝好教材。夫妻话别，语短情长；探夫心切，情意缱倦；夫妻杀敌，并肩芦苇荡……一对对青年夫妻宁可共同牺牲自己的爱情，可谓爱情的最高境界。以上夫妻的爱情，都是以国家利益为先，这就是崇高的爱情，是中华儿女优秀品质的写照。正是有了这样的爱情，才造就了我们的种族繁衍、民族繁荣。这种爱情，也正需要我们这一代发扬光大。在老师的讲解下，同学们感奋异常。
此时此际，抓住学生的心理，及时指导学生课外阅读欧·亨利的《麦琪的礼物》、杨沫的《青春之歌》，使学生思考：我们需要什么样的爱情？
美是爱之源，“人只有可爱才美丽”。只有发现了异性的美，才能产生爱，也只有高尚的审美观才有高尚的爱情。同学们明白了什么是真正的爱情之后，我在高二年级及时引导学生树立正确的审美观，让学生正确地塑造自己、正确评价异性。
讲《马克思墓前的讲话》时，有意介绍马克思与燕妮的爱情故事；讲邹忌、水生、朱自清等，突出他们共同的高尚的人性美、强烈的事业心、崇高的品质、高尚的气节等。由此引导学生端正审美观，培养人性美，并以此审美标准评价异性。
然后，指导学生课外阅读《羊脂球》、《少年维特的烦恼》。思考：怎样的人才美？
在现实生活中，学生尽管观念开放，但心理尚未成熟，因此，教学中应适当引导学生对爱情具备的美德有深刻的认识。阿Q那种“要什么就是什么,要谁就是谁”的爱情观不可取，葛朗台那种金钱至上、缺乏人性与感情的爱情观更应鄙弃，只有刘兰芝、焦仲卿那样的真诚、专一而善于奉献的爱情观，才是我们所应提倡的真正的爱情美德。
在学生对这一问题有些认识之后，指导他们课外阅读司汤达的《红与黑》、托尔斯泰的《复活》，思考并写读后感：什么是爱情应具备的美德？
最后一个阶段，我引导学生读名剧《雷雨》，讨论造成繁漪悲剧的原因；讲《红楼梦》，讨论宝黛悲剧的根源；并联系周围的实际及现阶段中学生不成熟的心理特点评论“早恋”的种种弊端，布置课外阅读《柳眉儿落了》，写出思考作文《中学生应怎样对待爱情》。作文中反映了学生们趋于成熟的心态和见解，效果颇佳。
这样，通过讲解、引导、讨论、思考，充分调动了学生的主观能动性，提高了辨别是非美丑的能力，也使学生树立了正确的爱情观，为以后走上社会奠定了基础。
总之，我认为，高中语文教学中应渗透“爱情观”，并且应将此种意识看作文学及德育渗透的一项重要内容！