◆王红旗山东省肥城市职业中等专业学校271600
摘要：课堂教学的有效性是课堂教学追求的永恒主题。中职种植专业课教学的重点是根据学生实际情况，合理确定教学内容，改进教学方法和教学手段，活教法，重学法，提高学生的学习兴趣，使其掌握本专业必备的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、自学能力和创新能力，提高教学效果。
关键词：中职种植专业课堂教学有效性
社会的发展，时代的进步，对职业学校的技能型人才培养目标提出了更高的要求，而专业课教学一直是职业学校教学中的难点，因此，如何搞好专业课教学，培养具有开拓精神和创新能力的应用型专业技术人才，以适应社会对人才素质的要求，已成为每一位专业课教师必须深入研究的重要课题。现结合教学实践谈几点体会。
一、精心设计教案是搞好专业课教学的基本前提
教师在教学过程中具有主导作用，具体体现在对整个课程的把握和对教学过程的设计安排上。因此，要想上好课，让学生爱听课，备好课是前提。教师首先要按照教学大纲要求，熟读教材，明确教学目标，把握重点，突出难点，巧妙组织内容，保持教学过程内在的逻辑性和统一性。其次要认真备学生，掌握学生的学习特点和基础条件，合理确定教学难度，保证教学有的放矢。第三要仔细备教法，积极探索灵活多变的教学方法，精心设计导入内容。教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活选用导入法，才能在课堂上唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，为讲授新课奠定坚实的基础。第四要全面备教具，教师课前要搜集和准备好与教学内容相配套的挂图、教学软件、实物等，在做好“四备”的基础上，认真写出高标准的教案。
二、活教法、重学法是提高教学质量的重要保证
1.充分利用多媒体教学。专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式，很难讲清楚，传统的“黑板+粉笔”的教学模式已显得力不从心。而色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声于一体的多媒体教学，可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。例如：《植物生产与环境》中有丝分裂、减数分裂这一部分内容，历来是教学中的难点，单凭语言和文字很难表达清楚，但通过多媒体课件的动态演示，这一难题就迎刃而解了。
2.巧妙运用启发式教学。专业课涉及的基础知识比较抽象、枯燥且难于理解，正确运用启发式教学，就能充分调动学生学习的主动性、积极性。教师可通过一些实物、挂图以及学生熟悉的生活实例入手，提出问题，引导学生积极动脑思考，并进一步得出结论，从而将问题化繁为简，由感性到理性。例如，在学习土壤的机械吸收作用时，可通过联想“筛沙”这一场景，将土壤比作筛网，网眼即为土壤孔隙，比网眼孔径大的物体会被筛网截留下来，所以浑浊的水通过土壤会变清。通过这样形象的比喻，学生对土壤的机械吸收作用就会有一个比较清晰、深刻的认识。
3.适当穿插讨论式教学。传统的课堂教学偏重于老师的“教”，而忽视了学生的“学”，课堂往往形成教师的“一言堂”，学生处于被动的“接收”状态。实践证明，这种教学方法，既讲累了教师又听烦了学生。适当穿插讨论式教学，让学生积极主动地思考问题，大胆发表自己的见解，主动探寻知识，从而培养学生的自主探究能力，变死记为活学，深化了对知识的理解程度，增强了学生的求索意识和语言表达能力，从而激发了学生积极向上的学习态度。在讲果树的“大小年”现象这一节课时，我采用了分组的学习方法，将班级学生分为三组，让他们讨论果树出现“大小年”现象的原因及有哪些防止措施。然后让每组的代表进行总结发言，然后三个组进行相互补充。通过小组参与讨论的方法，每位学生都能参与其中，教学效果得到了很大的提升。
4.合理运用分类指导法。由于中职生生源复杂，对知识的接纳能力有较大差异，所以教师应注意观察学生的学习状况，充分考虑学生的个体差异，适宜调整成效标准。对接受能力差的学生，要适当降低难度，给以更多关心；对有天赋的学生，要充分发挥他们的主导能力。总之，要因人施教，采用集体指导和个别指导相结合的方法，让每个学生在课堂上都有自己的任务，都能积极参与，利用学生的自尊心和好胜心，形成一种你追我赶的学习氛围。这样学生体会到了或大或小的进步所带来的成就感，自然会对学习充满信心。
三、强化教学实践是提升专业技能的重要保证
针对中职生好动的特点，在教学中要适当增加教学实践环节，加强理论与实践相结合，努力提高学生的实践和动手能力。例如，在学习《植物芽的形态》时，我带领学生带上笔和本在早春时节的校园里观察各种植物、各种类型的芽，认识芽的类型、数量、形态。如花芽和叶芽的区别、顶芽和侧芽的区别、单芽和复芽的区别等等。在学习《农作物生产技术》时，我经常带领学生走进田间地头，观察小麦、玉米、大豆、棉花等农作物的生长发育特点、不同生育时期的生长发育特性、开花结果特性等。针对不同的特点、特性，学习怎样制定中耕除草、灌水、施肥等管理措施；观察不同农作物的旺苗、壮苗、弱苗的长势长相；结合课本与农民伯伯讨论对不同的苗情应怎样分类管理的问题。通过观察、比较和讨论交流，让学生重新认识了平常生活中容易忽略的现象。