王生利内蒙古乌兰察布市察哈尔右翼后旗贲红学校012000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-112-01
“先学会做人，再学会学习”，新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。数学教学过程中，老师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，寓德育于教学教学之中，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教学呢？
一、结合古今中外数学发展史，激发学生爱国主义热情
新生入学，对一切事物都好奇，都新鲜。老师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是四大文明古国之一，数学成就显著。如圆周率，是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。同时向学生介绍祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样可以增强学生的民族自豪感和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学生的责任感和自学性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。当代的华罗庚，陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过介绍，增强学生的民族自豪感和激发爱国主义热情，培养学生的学习兴趣，为学生注入一股学数学的强大动力。
二、结合传授数学知识，培养学生科学的世界观和人生观
（一）实践。数学是从现实世界中抽象概括出来的科学，数学中要揭示数学本身的物质基础。如讲直角三角形“勾股定理”时，在上课时向学生说明早在公元前1000多年的西周初期，我国古代数学家在多次实践的基础上总结出了“勾三，股四，弦五”的规律，并且借助图形对该定理进行了多种巧妙的证明。让学生明确．任何一个定理，性质，公式的形成均来自实践，实践出真知，“实践，认识，再实践，再认识”是人类掌握自然规律的正确途径。从而培养学生善于从客观事物中发现规律，掌握规律，运用规律的能力。
（二）辨证。恩格斯指出“数学是辨证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”数学概念：正数与负数，常量与变量等，都表现为对立的形式，又各以他的对立形式而存在。在数学中要揭示这一关系。如圆和圆的位置关系，当圆心和圆心的距离（圆心距）小于二圆半径之和时，圆和圆的位置处于有两个交点状态即相交；当圆心距与半径之和相等时，发生质变，圆和圆只有一个交点即相切；当圆心距大于半径之和时，再次发生质变，圆和圆没有交点即相离。讲解这一关系时，要启发学生认识到“事物的发展是有一个量变到质变的过程”。数学中充满着辩证法，教师应不失时机地予以揭示，加深学生对数学知识的认识，同时为学生树立辩证唯物主义观点打好基础，培养学生科学的世界观和人生观。
（三）发展。世界上任何事物都不是孤立的，静止的，它是在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，从整数到分数，有理数到无理数，正数到负数，实数到复数等等，都遵循着这一规律。在教学过程中，要使学生认识到一切事物都是不断发展变化的，发展才是硬道理，我们只有做到与时俱进，开拓创新，才能超越1日事物，创造新颖．独特事物。
三、在数学教学中，培养学生严谨求实的作风
（一）言传身教，身正为范。数学是一门严谨的学科，数学教师首先要有严谨，负责的态度。在教学过程中充分体现教师的人格魅力。德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
（二）严格要求，从点滴做起。教学中数学语言的精确性使得数学的结论不会模棱两可，数学中不存在伪科学。教师要有意识的培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误的科学态度。推理过程中的丁点错误，都必须、严加纠正。不合格的作业，一定要令其重做。要让学生明白，数学是一门非常严谨的学科，在实际的工作中点滴差错都有可能给国家造成巨大的损失。从而一点一滴培养学生精益求精，实事求是。谦虚谨慎的优良作风。
总之，在数学的教学过程中，要将智育与德育融为一体，防止牵强附会，要找好德育的切入点，由此深入，辐射。根据数学教学的特点，将德育与数学教学内容有机结合，相互渗透，耳濡目染，潜移默化，使德育与智育水乳交融，双管齐下，达到既教会学生做人，又教会学生学习的双重目的。