陈玉兰（四川省宜宾市宜宾县双谊镇花古小学四川宜宾644600）
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0047-01
中华文化源远流长，内涵十分丰富，既有孔子、孟子这样大思想家的宏思杰作，又有无名氏村妇野叟的真情实录，它是伟大祖国民族文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文明传承的媒介，是古代文化遗产。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。那么，在小学，文言文应该运用怎样的策略进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步的探索。
一、创新导入，激发学习兴趣
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。［1］一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。一篇课文的导入如同一堂课的门脸，教师采取新颖的方式导入新课，能极大地调动学生的积极性，为学好文言文提供动力。如《东施效颦》，教师采取这样的方式导入：“西施是春秋时期越国的美女，具有沉鱼之貌，课题里面有个人名——东施，难道她们是姐妹？”这样的提问导入，让学生产生强烈的探究欲望，唤起学生的学习热情。此外，还可以采取讲故事的导入方法：“春秋时期，楚国有个国王叫楚灵王，他有个特别的爱好，喜欢人们有纤细的腰肢，这个特别的爱好为他们国家带来了什么呢？让我们走进课文一探究竟。”当然，导入的方式还有许多，别具一格、有创新精神的导入方法能激发学生的学习兴趣，产生事半功倍的效果。
二、重视诵读
俗话说：“三分文章七分读。”宋朝朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”文言文应重视诵读。诵读是学好文言文的基础和有力保障。学生可
以在诵读中整体把握和感知文章，在诵读中体验我国古代文章的精妙之处。
1、读准
把字音读准确，是诵读的起码要求。文言课文中有大量的通假字、破读字、古音字（如古人名、古地名、古官职名、古器物名称）等，如不首先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。因此，一篇文言文，我们可以先让学生试读一遍，或全班齐读，或个别朗读，从试读中发现他们字词读音中出现的问题，然后一一板书纠正；并由老师再范读一遍全文或者小老师范读。
2、读顺
读顺，即读时有正确的停顿。这里所说的停顿，不是指有标点提示的句间或句末停顿，而是指由于句子较长或需要强调等而在句中进行的停顿。由于文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，这种停顿掌握起来比较麻烦，这就需要教师引导学生读甚至领读。停顿准确了，自然也就能帮助学生理解文意了。如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比较困难。课文中的难读的句子如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗若与？”
《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎？”如果学生不能够正确地停顿，教师应予以引导帮助，要让学生切实掌握停顿的方法。
3、读懂
文言文的一些语言规律，如音韵的铿锵、语调的抑扬、语言的含蓄、句式的整散等，大都是宜于“意会”而不宜于“言传”的。而意会既不能只靠眼睛看，也无法从老师的精分细析中获得太多的领悟，最终还是靠反复吟诵，在吟诵中去
琢磨、去感知、去体察、去心领神会。
4、读出感情
情文并茂的文言文，作者所要表达的感情渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、儿女情、朋友情、母子情等。而诵读正是对文章作品的思想感情“原汁原味”地声韵表达，是把“写在纸上的语言变成活的语气”我们可以通过诵读来体察文章的语气，理解文意，进而来揣摩、体会字面之后的作者所表达的思想感情。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的感情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。除了树立范读的模仿对象之外，教师要对一些难读出感情的句子做一些分析，并且反复地带领学生诵读。只要学生愿意开口，读个三五遍，感情就慢慢上来了。当然，学生的程度不同，效果也不同。有些程度较差的学生，几次下来还是没有达到理想的效果。可以多练读几篇文章，诵读的能力一定会有明显的提高。
三、熟读背诵，积累语言
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，要读出感情，先练读，指名试读，自己反复朗读，再让学生分角色演读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。
总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。但是，俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要我们抓住文言文内在的语言特点，巧妙合理地运用一些较为合理，切合学生实际的教学方法，会收到事半功倍的良好效果。