导读:本文包含了有效体积论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:体积,图形,不规则,物体,压裂,小学数学,面积。
有效体积论文文献综述
高芳[1]（2019）在《解开图形的秘密——小学数学图形面积、体积的有效策略》一文中研究指出在小学数学中,几何图形占到的比例非常大。每册小学数学书中几乎都涵盖到了数学学科中的几何知识。在一般的数学考试中几何图形的分值也在15-20分之间,占到了总分值的1/5。如此大的比重势必引起小学数学教师的关注。而在小学的几何图形中非常重要的一块知识点就是小学图形的面积和体积,面积和体积这一块知识点相对于其他知识点来讲,学生理解起来(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
刘小会[2]（2019）在《等体积转化思想在小学数学教学中的有效渗透》一文中研究指出等体积转化思想是指当一类物体体积无法直接计算时,可以通过一种或多种其他媒介转化为另一类可计算体积的物体,然后利用数学中的等价转化思想求得原物体的体积。小学阶段中,等体积转化思想首次出现在"有趣的测量"一课,后续思想的渗透包括圆柱和圆锥体积的推导和应用。文章以"有趣的测量"一课为例,探讨教学过程中教师应如何有效地渗透等体积转化思想,用发展的眼光教数学。(本文来源于《新课程研究》期刊2019年19期）
庄华荣[3]（2019）在《让经验成为有效学习的基础——苏教版教材五年级上册“体积和容积”的教学思考》一文中研究指出培养和发展学生基本活动经验是数学教学的核心任务。教师应抓实预习指导活动,以此引发学生调用自身的经验参与学习,还要关注数学阅读、数学实践操作等活动的开展,让学生带着饱满的热情去探索数学奥秘,从而让学习效率更高。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年14期）
刘子雄,王艳红,高杰,冯青,樊爱彬[4]（2019）在《基于压裂返排数据的有效破裂体积计算方法》一文中研究指出压裂裂缝破裂体积是评价压裂效果的一个重要参数,常用的微地震裂缝监测无法区分有效和无效破裂的微地震点,解析模型对复杂裂缝不适用,且这些方法评估的破裂体积与压裂产能相关性低。为此,利用压裂返排初期的动态数据,建立了有效破裂体积的计算模型,通过对压裂井返排初期的动态数据变换,找出拟稳定流动阶段并拟合出线性关系,确定返排阶段的物质平衡时间段,结合压裂裂缝的综合压缩系数,确定有效的破裂体积。利用该模型计算了10口直井与水平的有效破裂体积,计算结果表明,有效破裂体积越大,压裂产能越高,两者相关性在0.9以上,所建立的方法可以准确地评价有效破裂体积并进行压裂产能预测。(本文来源于《石油地质与工程》期刊2019年02期）
毛小龙,刘月田,关文龙,任兴南,冯月丽[5]（2019）在《一种适用于孔隙体积应变的有效应力方程》一文中研究指出土力学奠基石Terzaghi有效应力原理被广泛应用于油藏孔隙和渗透率应力敏感研究中,然而其对于岩石孔隙体积应变的适用性存在争议。对颗粒不可压缩和颗粒可压缩的多孔介质分别进行了受力分析,推导了总体积、颗粒骨架、孔隙体积的有效应力表达式,与Biot、Skepmton有效应力方程对比,建立了适用于孔隙体积应变的新型有效应力方程,并进行了试验论证和应用举例。研究表明:在颗粒不可压缩多孔介质中,有效应力为超出平衡孔隙流压之外的颗粒间宏观等效应力;在颗粒可压缩变形多孔介质中,有效应力为其相同应变下的等效应力,有3种有效应力分别适用于总体积应变、颗粒体积应变、孔隙体积应变;新提出的孔隙体积有效应力方程与孔隙度、岩石总体积压缩系数、颗粒压缩系数、总应力和流压相关,4个理论计算式计算结果在3种多孔介质试验测试结果中的偏差均在5%以内;孔隙体积有效应力系数解决了如何定量增总应力来等效模拟储层降流压生产过程这一关键问题,3个压缩系数关系式理论计算准确方便。(本文来源于《岩土力学》期刊2019年08期）
修乃岭,严玉忠,管保山,王欣,王臻[6]（2018）在《基于物质平衡原理对页岩气压裂储层有效改造体积进行估算方法研究》一文中研究指出储层改造体积(SRV)是评价储层改造程度的一个重要参数,目前常用微地震、微形变等现场裂缝监测方法来计算SRV的大小,但由于受施工条件、环境、技术适应性及经济等因素影响,这些方法应用受到一定的限制。为快速经济地实现页岩储层改造体积估算,将页岩气储层改造后发生渗流的体积视为有效改造体积(ESRV),并假设有效改造体积为定容体,建立物质平衡方程,通过生产一段时间后关井进行压力恢复,根据累计产气量和储层压力变化估算有效改造体积大小。利用该估算方法对长宁区块一口页岩气水平井压裂效果进行了评价,结果表明,该方法计算方便,可作为页岩气井压裂改造效果评价的一种补充技术手段。(本文来源于《石油地质与工程》期刊2018年06期）
彭建忠[7]（2018）在《清晰明确,有效而不失位——以“不规则图形的体积”的教学为例》一文中研究指出教师历来重视课堂教学有效性,但在数学课堂上,有些教师为了追求新颖的形式和教学的流畅性,经常出现低效甚至无效的教学行为。以"不规则图形的体积"的教学为例,对目标落实不到位、资源处理不到位、知识理解不透彻等教学情况进行分析,并给出有效策略。(本文来源于《小学教学参考》期刊2018年23期）
严偲华[8]（2018）在《解开图形的秘密——小学数学图形面积、体积的有效策略》一文中研究指出小学数学教学中,数学图形的学习是教学难点。小学生在直观思维形成的基础上,才能渐渐形成抽象思维。在数学图形的面积、体积的教学中可利用动手实验培养学生的直观思维,也可利用游戏法互动、娱乐的优势使几何图形学习简单化,善于掌握不规则图形的计算技巧,利用思维导图进行几何图形面积、体积知识的总结,为今后的几何学习夯实基础。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年51期）
黄俊杰[9]（2018）在《小学数学有效课堂教学设计——以《长方体的体积》教学为例》一文中研究指出现阶段,小学数学的教学方式受到社会的关注越来越多,由于小学生年龄较小,对其进行合理性的学习方式培养,将会对学生产生巨大的影响。传统的教学方式已经不能满足学生的需求,需要教师进一步研究教学方法,为学生提供更加优质的课堂教学,进而提升学生的学习兴趣,本文主要对几个案例进行分析,提出新型的教学方法。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年41期）
姜祎,张阳[10]（2018）在《基于体积指标的沥青混合料有效压实温度研究》一文中研究指出为了保证沥青路面的压实效果,减少早期损坏,加强施工过程质量控制,有必要确定沥青混合料的有效压实温度。笔者选择了常用的SBS改性沥青、AH70#沥青和胶粉改性沥青混合料开展相关室内试验,通过分析成型温度对混合料体积指标(空隙率VV)的影响,并根据分析结果,将碾压过程的温度变化划分为3个阶段,并确定了3种沥青混合料的有效压实温度。(本文来源于《中外公路》期刊2018年01期）
有效体积论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
等体积转化思想是指当一类物体体积无法直接计算时,可以通过一种或多种其他媒介转化为另一类可计算体积的物体,然后利用数学中的等价转化思想求得原物体的体积。小学阶段中,等体积转化思想首次出现在"有趣的测量"一课,后续思想的渗透包括圆柱和圆锥体积的推导和应用。文章以"有趣的测量"一课为例,探讨教学过程中教师应如何有效地渗透等体积转化思想,用发展的眼光教数学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
有效体积论文参考文献
[1].高芳.解开图形的秘密——小学数学图形面积、体积的有效策略[J].小学生(中旬刊).2019
[2].刘小会.等体积转化思想在小学数学教学中的有效渗透[J].新课程研究.2019
[3].庄华荣.让经验成为有效学习的基础——苏教版教材五年级上册“体积和容积”的教学思考[J].小学教学参考.2019
[4].刘子雄,王艳红,高杰,冯青,樊爱彬.基于压裂返排数据的有效破裂体积计算方法[J].石油地质与工程.2019
[5].毛小龙,刘月田,关文龙,任兴南,冯月丽.一种适用于孔隙体积应变的有效应力方程[J].岩土力学.2019
[6].修乃岭,严玉忠,管保山,王欣,王臻.基于物质平衡原理对页岩气压裂储层有效改造体积进行估算方法研究[J].石油地质与工程.2018
[7].彭建忠.清晰明确,有效而不失位——以“不规则图形的体积”的教学为例[J].小学教学参考.2018
[8].严偲华.解开图形的秘密——小学数学图形面积、体积的有效策略[J].考试周刊.2018
[9].黄俊杰.小学数学有效课堂教学设计——以《长方体的体积》教学为例[J].考试周刊.2018
[10].姜祎,张阳.基于体积指标的沥青混合料有效压实温度研究[J].中外公路.2018
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