余梅岚重庆市彭水县诸佛乡中心校409611
【摘要】在小学语文教学中，培养学生的积极心理对于语文学科的学习有着重要帮助。随着近年来教育事业的不断发展，积极心理通过积极的方式培养学生拥有积极的心理品质，开展学生的潜能，使学生获得更好的发展。在小学语文教学中，教师要为学生营造积极的教学氛围，增强学生学习学习的满足和幸福感，使学生树立学习知识的信心，更加努力的向前发展，实现学生综合素养的提高。
【关键词】小学语文；语文课堂；积极心理
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）08-164-01
前言：在新课改背景下，开展小学语文教学不仅要使学生获得语文素养，还要提高学生的道德品质和审美情趣，使学生成为具有良好个性和健全人格的人才，促进学生的全面发展。语文教学本身就有较强的情感、交流功能，能够培养学生丰富情感、健全的人格，积极的人生态度，提高学生的耐挫能力。教师要将积极心理渗透到小学语文教学的全过程，使学生既掌握语文知识，又接受良好的心理教育。
一、善于挖掘教材
语文学科是语文教育与情感体验的结合，语文教学与情感教育有着紧密的关系。在小学语文教学中，教师既要重视语文知识的传授，又要使学生感悟文章中的情感，对学生进行心理教育。在实际教学中，教师要深入的挖掘教材中，找到教材中的智力因素与精神价值，依据教学内容，结合学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验为学生设计教学，轻松的将学生导入课堂，帮助学生感悟文章的内涵，并且愿意接受。教师要充分发挥语文学科内容的特点，引导学生进入角色，对学生进行教育，培养学生的自我发展能力。教师要将心理教育与语文学科有效的结合，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。教师要使学生在潜移默化中受到教育[1]。
二、激发学生兴趣
在小学语文教学中，想要有效的培养学生的积极心理，就要采取多种教学手段将学生的学习兴趣激发。兴趣是学生学习知识、提高能力的重要途径。因此，激发学生的兴趣才能够很好的实现学生素质的提高。在实际的课堂教学中，教师可以利用现代多媒体技术为学生创设情境，依据教学内容，充分考虑趣味性、参与性为学生设计教学，使每位学生都愿意参与到语文知识学习中，真正的让所有学生都在语文课堂有所收获。教师要以学生喜爱的形式将学生引入课堂，调动学生学习的热情，激起学生的求知欲，振奋学生的精神，达成最佳的学习状态。激发学生兴趣能够促使学生主动融入课堂[2]。
在学习《倔强的小红军》这节课时，教师为学生播放《红军长征之歌》，之后为学生播放红军爬雪山、过草地的视频资料，再现中共工农红军长征的壮举。教师引导，在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山……留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远的倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。本节课的内容与学生的实际生活相距较远，不容易理解中共工农红军长征时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。教师再现红军长征的场景，激发孩子的读文兴趣和学习热情，顺利的将学生带入课堂，进行知识的学习。
三、进行角色扮演
小学语文教材中，有很多的文章是有着完整的故事性。依据这样的情况，教师可以将原本的阅读课文转变为角色扮演，使学生通过对角色人物的揣摩中更深层次的体会文章内涵，感受文章所要表达的情感，同时这样开展教学趣味性更强，学生愿意进行这样的教学活动，有助于学生积极心理的培养。开展角色扮演活动能将学生学习热情点燃，主动的参与教学活动，激起学生的表演欲望，深层的感悟文章。角色扮演是一种有效的培养积极心理的教学方式[3]。
四、消除消极心理
学生学习的效率不仅受学生学习水平的影响，还会学生心理上的影响。具备积极心理的学生，学习效率高，相反，存在消极心理的学生学习效率低下。因此，在实际教学中，教师要关注学生的心理状态，及时的消除学生的消极心理。很多教师重视学习能力好，认真听讲的学生，对于学生能力不佳或是不主动参与问题探究的学生较为忽视，长期保持这样的学习状态，被忽视的学生就会产生消极心理，进而出现厌学心理。在新课改下，教师要平等的对待每位学生，及时的与学生沟通，鼓励学生，树立学生学习的信心，使学生感受到成功的喜悦，从学习中获得满足感。
结论：学生的学习效率会受学生的心理状态影响，消极的心理会影响学生学习语文知识的效果，对于学生的未来发展有着不利影响。因此，在小学语文教学实践中，教师要善于挖掘教材，激发学生的学习兴趣，开展角色扮演活动，消除学生的消极心理，将积极心理有效的融入到课堂教学中，使学生逐渐形成主动参与课堂，主动学习的心理状态，促进学生学习能力的不断提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]徐丽婷.语文学科中积极心理品质培养的实践研究[J].中国校外教育,2019(08):64+66.
[2]龙菁.积极心理学视角下语文课堂教学策略摭探[J].成才之路,2018(35):28.
[3]方慧科.用积极心理暗示为学生的自信保驾护航——浅谈积极心理暗示在低段语文教学中的运用[J].中小学心理健康教育,2017(06):76-78.