薛小峰[1]2016年在《中学体育田径教学内容改革与开发研究》文中进行了进一步梳理中学体育田径教学改革的迫切性日益明显,本文主要通过研究当前中学体育田径教学的现状,对其进行具体的分析,发现传统田径教学存在的问题,并且针对这些问题提出一些改善方案。
曹波[2]2004年在《中学体育田径教学内容改革与开发研究》文中指出以“健康第一”为主导思想的中学体育与健康课程,从2001年秋起,在全国部分实验区展开实验。两年多来,体育新课程改革已取得了相当大的成效。作为中学体育课程主要教学内容之一的田径教学内容,由于长期受传统理念的影响和束缚,其内容的选择和编排,依然没有突破以技术为主线进行编排的竞技体系。传统田径教学内容在教学实践中已出现了种种弊端。 本研究指向中学体育课程中的田径教学内容,以江苏省中学体育骨干教师和常州地区在读中学生作为研究样本,对现行的中学田径教学与内容进行了调查问卷研究。分析得出,现行中学田径教学难以引起学生的学习兴趣;难以对学生身心健康发展起到积极的影响;难以体现“面向全体学生”的教育思想与学生田径认知、学习能力水平的一致性;难以为学生未来的生活、工作、学习服务。 在调查基础上,本文对传统中学田径教学内容进行了进一步的历史分析、对比分析研究,发现传统田径教学内容的选择,具有浓厚的竞技色彩;与时代要求存在差距;不能全面促进学生的身心健康;与终身体育观念相脱节等诸多问题。 针对上述问题,本文采用定性和定量相结合的分析原则,从实施中学《体育与健康》课程标准的需要、全面体现田径健身价值的需要和社会发展的需要叁个方面,论证了传统中学田径教学内容必须进行改革。以中学田径教学现状调查分析为现实依据,以田径运动具备特有的功能和价值、中学体育教学内容的选择原则为理论依据,对中学田径教学内容的选择进行系统分析、研究。提出了新型中学田径教学内容的构建设想,并在内容构建的基本框架;田径教学内容的分类;田径健身教学内容分类说明;田径教学目标的具体化;田径教学内容的改造策略上提出了相关建议。
杨晓敏[3]2016年在《豫北地区乡镇初级中学体育（田径）课堂教学内容调查研究》文中研究说明全民健身上升为国家战略,凸显了国家对大众体质健康的关注,而学校体育作为全民健身计划的重要组成部分,学生的体质健康问题却亟待解决;新一轮体育与健康课程改革的完成却在实施过程中遇到了内容具体化问题;而乡镇教育资源的相对薄弱对体育教学本土化改革提出了新要求;基于此背景,本研究从学生的体质健康出发,从教学的具体化与地域性出发,从田径教学这一最为基本的体育教学内容——开展较为广泛、与中招体育加试息息相关、是运动项目的基石——入手来探究其内容安排的合理性,以点带面,为乡镇初级中学体育教学的开展提供理论的启示。本研究运用文献法、调查法、逻辑方法等,通过对河南省豫北地区乡镇初级中学体育(田径)课堂教学内容实施现状、影响因素、师生认识等方面的调查,进而总结影响因素,分析整合策略。调查结果显示:《体育与健康课程标准》以及《体育与健康》教材对田径教学内容的选择具有重要意义,但实施中却存在认识与实践层面脱节的现象;田径教学内容在初中体育教学中得到了较为广泛的开展,教学内容的选择往往依据中招体育考试内容而定,而田径教学内容的选择缺乏田径文化知识教育;师生在期望田径教学内容选择中存在较大的偏差,教师以考试内容为依据,而学生则以追求新、奇为主,但师生对耐力与力量项目都缺乏客观的认识;对现状的认识与分析,使我们认识到《新标》与教材、中招体育考试、师生认识是影响田径教学内容选择的重要因素。针对豫北地区乡镇初级中学田径教学内容选择的现状,在现实的工作开展中要组织专门性的《新课标》解读学习,帮助体育教师深入理解《新课标》内涵;注重体育教师教研活动的开展,强化师生对《体育与健康》教材的使用。对待体育加试与田径教学的关系要用辩证的思想看待;要以田径文化知识教育引领学生学习兴趣的培养,进而实现对学生身心的全面影响;田径教学内容的整合可以从以《新课标》的思想为指导、以教材为依据、注重选择途径与实施方式的多样化、重视师生素养的提升、强制性与需求性并存等方面入手。
李斌[4]2010年在《中学体育田径教学内容改革与开发策略》文中指出对中学田径教学内容进行系统开发研究的迫切性日益凸显。首先分析了当前中学田径教学的整体状况以及传统中学田径教学内容的实施情况,然后提出了中学体育田径教学内容的改革与开发策略,新中学田径教学内容在选择时,应充分注重教学内容的可接受性和可迁移性。
梁凉[5]2009年在《上海部分高中《体育与健身》课田径教学开展现状与对策研究》文中提出上海是国际大都市,走在教育改革的前沿,在第一期课程改革的基础上,于1998年进行了二期课改。作为高中《体育与健身》课程主要教学内容之一的田径教学,在改革过程中取得了较大的发展。田径教学能够发展高中生的速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质,有助于高中生生理、心理素质的全面的发展,其质量的好坏,将直接影响到高中生的学习和生活,影响到人才培养的质量。当前,田径教学状况如何,是值得人们关注的问题。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,通过对上海市五个区、县,19所高中田径教学开展的现状进行研究,调查了田径教学的教学目标、教学内容、教学方法、手段、教学组织形式、成绩考核等情况,发现了不足,分析了原因,探讨了完善的对策。在理论研究和实地调查的基础上,我们提出了结论如下:1.在调查的19所高中内,高中生男女比例接近1:1,学生学习动机总体较明确,态度较积极,对于田径运动的终身体育意识和体育文化传承功能认识尚有不足。教师男女比例接近2.4:1与学生比例有一定差距,年龄趋于年轻化,学历以本科为主,田径专项的教师居多,对于教学目标的认识,教师和学生具有一致性。对于场地、器材的满意度方面,教师和学生都体现出对跑类的满意度高于跳类和掷类。学生对田径运动传承文化功能和终身体育意识的认识尚存在不足。2.上海市部分高中《体育与健身》课田径教材内容大部分实施,但是田径教学内容的传授以动作简单的跑类项目为主,教学方法较单一,教学手段以常规手段为主,教学组织形式以男女分班居多,教学评价内容和形式尚不全面。3.对于教学效果,在运动技能和心理发展方面,教师和学生的评定趋于一致性,而在身体素质和社会适应方面差异性较大。4.影响上海部分高中《体育与健身》课田径教学开展的主要因素集中体现在学生因素、教师因素和保障因素上。5.为完善上海市部分高中《体育与健身》课中田径教学,我们提出对策如下:5.1教师方面:加强教师培训,提高教师授课能力,学习现代教育技术,促进教师探索、研究与创新,提升教师综合能力。5.2学生方面:发掘学生的学习兴趣特点,提高学生对田径教学目标的认识,多学科整合学生的知识结构,让学生了解田径运动对体育文化传承的意义和形成终身体育意识的重要性。建立和谐的师生关系,多方位一起调动学生学练田径的积极性。5.3教学保障方面:领导重视,完善场地器材,督促学校定期举办运动会,促进学校、社会、家长的交流与互动,共同促进田径教学的开展。
韩维群[6]2001年在《体育教育专业田径专修课教学内容改革研究》文中研究表明田径专修课是在普修基础上加宽、加深田径运动理论知识，培养教学、训练和科研能力，提高运动技术水平的一门提高课程。但是以往的田径专修课教学中我们对完成上述任务存在着较大的浮动性，没有形成统一的和比较客观的检验标准。在教学的内容与方法上比较普遍地存在着两种偏向，一种是把普修课的教学内容与方法延续到专修之中，使专修教学成为普修的重复和补充，从而导致教学中“炒冷饭”的弊病，学生厌学心理增加；二是把专修课简单地变成田径训练课。 我国体育教育专业田径专修课起步较晚。70年代末开始在体育院系设立田径专修课，期间经历了专项训练和专类训练两个阶段，但一直无统一的教学计划、大纲和教材，教学内容和方法基本上与普修课相同。各院校的教学内容不一致，对于田径专修课上哪些内容没有统一的认识。各院校往往各自为政，各取所需，随意性很大。由于没有明确的指导思想，即使在同一院校中，不同年级的田径专修课教学内容也存在差异。教师在选择教学内容时全凭对专修课的理解程度，忽视对学生实践能力和综合素质的培养，没有把传授知识与开发智力、培养能力结合起来。因而导致学生毕业后难以适应实际工作的需要，严重影响了田径专修课的教学质量和教学效率。显然不符合当前体育教育专业培养目标的要求。因此，如何改革体育院系田径专修课教学内容，使之符合新形势下体育院系培养目标的需要，使田径专修学生适应不断发展的体育教育事业的需要，是摆在广大田径教育工作者面前的重大课题。 1995年原国家教委为了适应21世纪高等教育改革与发展的需要，推出了我国《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》。这一计划的制定对我国体育教育专业起了极大的推动作用，“全国普通高校体育教育专业教学内容与课程体系改革研究”课题组，历经4年的研究，对我国普通高校体育 体育教育专业田径专修迎教学内容改革研究 山庆”俗X乡颀士扣仗移广教育专业教学内容和课程体系改革进行了全面地理论探讨和实验研究，取得了体育教育专业教学内容和课程体系改革实质性进展，为我国高等教育面向刀世纪教学内容与课程体系的改革提供了有益的经验。但对田径专修课教学内容的改革涉及不多。 本研究在对我国体育教育专业和田径专修课现状调查的基础上，通过理论分析，探讨田径专修课教学内容改革的新途径，为规划田径专修课教学内容，使之适应新形势的需要，培养“一专多能”的创新型体育人才提供新的思路和方案。
高静[7]2009年在《河北省体育教育专业本科田径选修课现状调查与对策研究》文中提出体育教育专业的培养目标是:“培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力,能从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作,并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的一专多能的体育教育专业复合型人才。”田径选修课作为普通高等体育院校体育教育专业的主要选修课之一,在体育教育专业起到很重要的作用,在2003年7月,教育部在教艺体7号文件《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的前提下要积极适应课程方案的要求,并认真落实到教学中去,培养出合格的体育教育专业的复合型人才。本文采用文献资料法、调查法(问卷调查法、专家访谈法)、数理统计法等研究方法。以河北省高校体育院系体育教育专业本科田径选修课教学为研究对象,其中河北省开设体育教育专业的本科院校有河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、廊坊师范学院、唐山师范学院、衡水学院、邢台学院、邯郸学院、保定学院和河北科技师范学院10所,其中邯郸学院只开设了篮球、健美操、武术选修课;邢台学院只开设了田径、篮球、排球和健美操四门必修课;保定学院虽升为本科院校但在2009年9月才招生本科生,所以本文最后选取了其它7所院校的体育教育专业为调查对象,对7所院校的田径教师和学生全部进行调查研究。通过研究河北省体育教育专业本科田径选修课教学现状及教学特点,总结在体育教学过程中所遇到的各种问题,把这些问题上升到理论的高度去审视,并为河北省体育教育专业本科田径选修课教学的改革发展,提出切实可行的解决方案。本文研究结果表明:1通过对河北省体育教育专业本科田径选修课的调查研究,目前田径选修课没有统一教学大纲。2河北省体育教育专业本科院校现有场地设施基本能够满足学生体育教学的需求。3河北省体育教育专业本科田径选修课教材使用情况不等,六所院校使用教材为高等教育出版社,其中叁所院校使用版本及作者都相同,另两所院校使用的版本及作者相同,还有一所使用的是高等学校教材,一所院校单独使用的是人民体育出版社。4河北省体育教育专业本科田径选修课的考核情况的标准不同,说明各个院校的对人才培养的侧重点不同,培养出的人才也会有所不同。5河北省体育教育专业本科院校教学方法和手段的使用情况还停滞在传统教学方法上,应利用现代化的教学方法与手段,充分发展学生的个性,提高学生的能力。6河北省体育教育专业本科的田径选修课教学内容安排理论课较少,使田径选修学生的知识面受到影响。7河北省各体育院校技术课的比例虽多于理论课,但为学生创造、应用和检验知识的机会较少,学生独立学习的能力和创新能力相应降低。最后,本研究结合河北省体育教育专业的实际情况提出了相应的发展对策:加强体育教育专业本科田径选修课的教学目标;优化教材内容,加强教学内容的改革;加强教学实践环节,培养学生的综合能力;制定科学合理的考核评价方法;积极利用和开发现代教学方法与手段;开发研究田径选修课专用教材;加强师资队伍的建设;培养适用于中学体育教学的人才。
孙文娟[8]2016年在《新课标下唐山市普通高中田径教学现状调查与对策研究》文中研究指明高中生作为青少年主体的组成部分,正处于生理发育高峰及心理变化敏感的时期,但近几年关于中学生体质健康水平整体不高以及各种慢性疾病呈现低龄化趋势的报道屡见不鲜,我国未来人才的健康状况令人堪忧。高中生出现的这种状况给我国学校体育教学带来了巨大的挑战。为此,国家教育部门颁布了《普通高中体育与健康课程标准》(实验)。自实施以来,在“健康第一”思想指导下,全国各地已经陆续进行了中小学体育课程的教学改革。田径项目作为基础项目,对学生的力量、速度、耐力、灵敏、协调等各项身体素质发展有着不可替代的作用。田径教学效果如何能在一定程度上影响学生体质健康、后备人才储备数量及质量等问题引人深思。 《标准》中明确要求,田径内容项目板块至少必修1学分。在落实《标准》的精神方面,田径项目的教学应起到表率作用。但目前我国部分地区在田径教学过程中仍存在着不少的问题,如教学内容安排不合理、教学方法单一、教学评价不全面等等。唐山市教育水平排在河北省前列,但针对普通高中田径教学研究的资料相对匮乏。所以,本文以唐山市普通高中体育与健康课田径教学开展现状作为研究对象,随机抽取了14所普通高中作为调查对象。采用了文献资料法、问卷调查法、测量法、访谈法、数理统计等研究方法,对田径教学现状进行了研究。通过对新课程背景下唐山市普通高中田径教学现状的调查,找出了目前唐山市普通高中田径教学中存在的一些问题,并提出一些改革对策和建议,为加快唐山市基础教育改革及提高田径教学质量提供一些参考意见。经全面调查分析,得出了如下结论：(1)样本学校田径教学目标总体相似；但田径教学目标完成情况要达到新课程标准的要求仍需一段时间。这要转变体育教师的教学观念,“以人为本”,重视学生的个性特点及兴趣培养、要关注学生的健康状况、社会环境的动态变化及学生未来发展的需要。(2)87.5%的体育教师认为田径课时数能否达到标准的要求,课时数充足。(3)田径教学内容不丰富、教学方法单一、教学评价片面。应注入具备“趣味、生活、个性特点”的教学内容。(4)教学方法较单一,应结合学生的现有水平选择合适教学方法。(5)体育教师专业及文化水平较高,但高级与特级教师人数少,继续教育水平与科研能力有待提高。应组织各种教学研究活动,更新教师的知识结构,提高体育教师的教学水平。(6)田径教学评价不全面。依照标准的要求,要从多方面对学生综合考核。(7)田径场地、器材整体配备一,应增加经费的投入和维修,改善田径教学现有条件。(8)体育教师工资量及工作待遇有待调整,提高体育教师生活质量。
高自军[9]2007年在《河南省城市中学田径课程现状调查与重构》文中研究说明针对我国基础教育课程改革的总体要求,结合河南省城市中学体育与健康课程新的课程基本理念,从河南省城市中学的实际情况和田径课程自身的特点出发,提出重构河南省城市中学田径课程的设想,并就田径课程的主要问题进行了探索性的研究。旨在为我国城市中学田径类课程的建构提供思路、参考和借鉴。并以此为鉴,促进农村中学不同条件群体的田径类课程的建构,以推进中学体育与健康课程有序地实施。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法等研究方法,对河南省城市中学田径课程的现状及重构等问题进行了较为肤浅的探究。通过对河南省城市中学的调查、考察及专家访谈,了解到河南省城市中学目前的田径课程现状,既有可取之处,同时,也有亟待改进和改造的地方。河南省城市中学田径课程的重构,是地方课程与校本课程的融合。地方课程虽具地方特色,但各个学校的具体情况又有所区别;校本课程具有校本特色,但难成体系。本研究旨在通过对地方课程与校本课程的融合,以田径课程的发展推动中学体育与健康课程的有序实施。本研究的理论基础尚显肤浅,所构建的田径类课程体系也仅是粗浅框架,其后继研究工作仍将任重道远。
参考文献：
[1]. 中学体育田径教学内容改革与开发研究[J]. 薛小峰. 中国培训. 2016
[2]. 中学体育田径教学内容改革与开发研究[D]. 曹波. 南京师范大学. 2004
[3]. 豫北地区乡镇初级中学体育（田径）课堂教学内容调查研究[D]. 杨晓敏. 河南大学. 2016
[4]. 中学体育田径教学内容改革与开发策略[J]. 李斌. 佳木斯教育学院学报. 2010
[5]. 上海部分高中《体育与健身》课田径教学开展现状与对策研究[D]. 梁凉. 上海体育学院. 2009
[6]. 体育教育专业田径专修课教学内容改革研究[D]. 韩维群. 山东师范大学. 2001
[7]. 河北省体育教育专业本科田径选修课现状调查与对策研究[D]. 高静. 河北师范大学. 2009
[8]. 新课标下唐山市普通高中田径教学现状调查与对策研究[D]. 孙文娟. 扬州大学. 2016
[9]. 河南省城市中学田径课程现状调查与重构[D]. 高自军. 西北师范大学. 2007