导读:本文包含了二语写作论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:反馈,错误,停顿,顺序,教师,记叙文,区段。
二语写作论文文献综述
朱慧敏,王俊菊[1]（2019）在《二语写作中虚化动词“HAVE”组构型式发展特征研究》一文中研究指出本文通过分析中国英语专业大学生一至四年级的同题议论文,参照本族语语料库,考察虚化动词"HAVE"组构型式发展特征。研究发现:二语学习者使用虚化动词HAVE组构的频次呈整体上升趋势;低年级学习者过多使用have+a/an+N组构型式,且有明显口语体倾向,但随着年级升高呈下降态势;二语学习者使用虚化动词复杂组构的情况明显少于本族语者,语义范围狭窄;错误率随年级升高而下降,语际错误、语内错误和母语迁移是影响二语虚化动词组构知识构建的主要因素。(本文来源于《外国语文》期刊2019年06期）
李佼慧[2]（2019）在《二语写作中教师纠错的有效性研究》一文中研究指出探讨在二语写作教学中以教师为主导进行英语作文纠错的有效性,调查学生对错误和各种纠错方法的态度,提出间接纠错时用文字描述错误类型(格式错误、用词错误、语法错误、显着的篇章结构错误等)的具体方法,为二语写作教学中语言错误的监控、处理提供参照。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2019年05期）
周庭华,周福阳[3]（2019）在《国内外二语写作中的纠正性反馈研究综述》一文中研究指出纠正反馈是教师课堂话语的重要组成部分,对促进学习者的语言习得有积极作用。本文采用定性分析方法,通过课堂观察、录音和语料库转移等18个高中英语阅读课(每个教师3个课),探讨高中英语阅读课堂教师纠正反馈的应用,以帮助英语教师认识到合理使用纠正反馈的重要性,在教学中为教师提供更有效的纠正反馈,提高英语阅读课堂教学的效率。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年19期）
亓海峰,廖建玲[4]（2019）在《基于记叙文和议论文的汉语二语写作发展研究》一文中研究指出本文以34名高级汉语水平学习者为调查对象,考察了他们九周内记叙文和议论文写作中语言准确度、词汇复杂度和句法复杂度的发展情况。研究采用了CAF分析框架中的一系列指标,包括词汇和T单位准确性、词汇多样性、词汇密度、词类比率、句法单位长度、名词词组复杂性等指标。结果显示,记叙文和议论文不同语言维度呈现不同的发展轨迹,部分词汇和句法复杂度指标呈显着发展,准确度的发展不具有显着性。研究还发现,文体类型对于词汇准确度、词汇复杂度、词类运用比率以及句法复杂度有显着影响,T单位长度对汉语二语文体具有一定的敏感性。(本文来源于《世界汉语教学》期刊2019年04期）
王璐璐[5]（2019）在《二语习得和二语写作领域反馈研究的对比与融合》一文中研究指出书面纠正反馈是贯穿二语习得和二语写作领域理论、研究及实践发展的核心问题。两个领域分别并行的研究在阐释反馈的形式、效果、作用机制等争议时都面临着难以逾越的发展瓶颈。本研究分别追溯两个领域代表性理论的反馈观,梳理其研究的发展脉络,在对比分析的基础上提出:突破反馈研究瓶颈的路径是加强二语习得和写作领域的合作与统一,并可从拓宽理论视角、兼顾研究议题、借鉴研究设计、共赢实践应用等四个方面实现相互融合。(本文来源于《外国语文》期刊2019年05期）
柯于国[6]（2019）在《顺序象似性畛域中二语写作修改区段的补缀顺序与抑制分布》一文中研究指出本文以顺序象似性为语义范畴,以非英语专业大二的33名学生为研究对象,对二语写作修改区段进行补缀顺序研究,探究二语写作修改区段的补缀顺序抑制。研究发现:(1)补缀顺序主要取决于语言水平、感知路径、言语顺承和意念潜势;(2)在补缀顺序类型中,高分组聚焦于句间截口和语义选择,中间组更多侧重句内糅合与句法复杂度,而低分组注重语法加工和词句嵌补;(3)厘定补缀顺序的抑制类型和区位分布有助于二语写作修改效度,催化写作修改目标的局部完成。(本文来源于《外国语文》期刊2019年05期）
聂平俊[7]（2019）在《《二语写作教学中的阅读与写作关联》述评》一文中研究指出作者重点梳理了二语写作教学中围绕阅读和写作关系所进行的研究和理论构建;结合翔实的文献,介绍了相关课堂实践,并且提出一些供读者思考的问题,为读者反思和借鉴提供铺垫。该文对该书内容进行简要介绍,并分析了本书的特点和对当下的意义。(本文来源于《海外英语》期刊2019年18期）
陈宜春[8]（2019）在《二语写作中教师书面纠错反馈的影响研究》一文中研究指出教师纠错是二语学习中至关重要的一部分,并对学生学习有重要影响。国内外有很多关于教师纠错的研究,但关于教师书面纠错反馈对学生参与度的影响的研究较少。学生对教师纠错反馈的反应与态度是影响学生学习的一个重要因素,因此,提高学生对教师书面纠错反馈的参与度至关重要。基于学生对教师书面纠错反馈的态度和其成因,以及学生对教师纠错反馈的期待的影响,教师可以改进纠错反馈方式以达到最佳的反馈效果。(本文来源于《现代交际》期刊2019年17期）
林冬梅,段梦杰,张海艳[9]（2019）在《国内二语写作错误分析研究综述》一文中研究指出错误分析是针对学习者在二语习得过程中所产生的错误进行系统化的分析。文章以国内知网数据库中关于写作错误分析的文献为对象,基于写作错误分析在研究内容、研究对象以及研究文体叁个层面的分析,对国内写作错误相关研究的特点进行概括,指出目前研究存在研究内容分布不均衡,研究对象整体分布比例不协调和研究文体整体文献数量较少等不足,并阐述了未来学者们在研究内容方面应多关注标点符号错误,研究对象应侧重于小学生和研究生群体,研究文体应多关注应用文、说明文和记叙文等。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2019年09期）
柯于国[10]（2019）在《停顿离散视角下二语写作构思产出的启动压力观测》一文中研究指出本文以停顿离散的渗流边界条件为视角,考察二语写作构思的启动压力要素和停顿离散抑制区位。依据写作文本成绩将24名受试分为高分组、中间组和低分组,采用Matlab和inputlog 7. 0软件探究其启动压力源并验证二语写作构思的启动压力离散。研究表明:(1)在二语写作构思范畴内,启动压力决定于正停顿与负停顿的渗流边界量、句式复杂度、二语写作构思的停顿波动幅度和母语磁吸;(2)正、负停顿的渗流量及渗流速率助推二语写作构思的启动压力并形成梯度,加剧压力降落幅度,形成"压降漏斗"样态。同时,二语写作构思呈现出一定的启动压力离散样态,故对二语写作构思的启动压力进行区位划分(强抑制区位、中抑制区位和弱抑制区位),进而匹配资源集和任务集控制区,以促二语写作构思的启动效度。(本文来源于《外语学刊》期刊2019年05期）
二语写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
探讨在二语写作教学中以教师为主导进行英语作文纠错的有效性,调查学生对错误和各种纠错方法的态度,提出间接纠错时用文字描述错误类型(格式错误、用词错误、语法错误、显着的篇章结构错误等)的具体方法,为二语写作教学中语言错误的监控、处理提供参照。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二语写作论文参考文献
[1].朱慧敏,王俊菊.二语写作中虚化动词“HAVE”组构型式发展特征研究[J].外国语文.2019
[2].李佼慧.二语写作中教师纠错的有效性研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2019
[3].周庭华,周福阳.国内外二语写作中的纠正性反馈研究综述[J].当代教育实践与教学研究.2019
[4].亓海峰,廖建玲.基于记叙文和议论文的汉语二语写作发展研究[J].世界汉语教学.2019
[5].王璐璐.二语习得和二语写作领域反馈研究的对比与融合[J].外国语文.2019
[6].柯于国.顺序象似性畛域中二语写作修改区段的补缀顺序与抑制分布[J].外国语文.2019
[7].聂平俊.《二语写作教学中的阅读与写作关联》述评[J].海外英语.2019
[8].陈宜春.二语写作中教师书面纠错反馈的影响研究[J].现代交际.2019
[9].林冬梅,段梦杰,张海艳.国内二语写作错误分析研究综述[J].乐山师范学院学报.2019
[10].柯于国.停顿离散视角下二语写作构思产出的启动压力观测[J].外语学刊.2019
论文知识图
