运用多媒体技术提高生物学教学质量
符建民湖南省桃江县修山镇中心校
多媒体教育因其信息量大，画面生动，色彩鲜明，互动性强，易于操作等而深受师生欢迎。运用多媒体教学，不仅使学生的学习兴趣和学习主动性、积极性得到极大的提高，而且有利于学生思维、判断、理解和分析能力的培养。教学实践证明，综合运用各种教学手段，恰当地选用电教媒体，使教学更加丰富多彩，效果更好。多媒体教学，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。对于提高课堂质量和教学效率起到了十分重要的作用。下面笔者就运用多媒体教学，提高生物学质量谈谈自己的体会。
一、刺激学生的多种感官，从而提高教学效率。
多媒体组合，能通过多种渠道，多种方式，刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官分析器进行学习。如，用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。例如，授课教师让学生观看“两栖纲——青蛙的生长发育”电视片：
1．观察青蛙外部形象，了解生物与环境相适应的特点。
2．观察内部的结构，掌握结构的特点。
3．观看青蛙生殖和发育，理解变态发育的特点。
4．从几个方面说明青蛙适应水生和陆生，是水陆两栖动物。
这样，在教学中，学生通过表象和声象，能同时唤起视觉和听觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。
二、应用多媒体技术，促进对知识的理解。
学生只有理解生物知识，才能把握生物的本质属性。若脱离形象思维的支持，学生学起来就感到抽象空洞、难学。学生感到难理解的知识，往往是由于难以想象所造成的。因此，学生在老师的诱导下，主要利用视觉接受生物形象信号，在大脑中形成感知表象。然后利用丰富的感知表象，通过联想、类比、分析、综合、构思等形象思维，把握事物的本质。例如：让学生在计算机前进行模拟开剖脊椎动物中的代表动物，从而去理解生物进化的过程。如：
血液循环特点：鲫鱼一心房一心室，一条血液循环途径；青蛙二心房一心室，两条血液循环途径，动静脉血未分开；蜥蜴二心房一心室，有不完全膈膜出现，动静脉血分开；家鸽两心房两心室，两条血液循环途径，动静脉血完全分开。
从类比可知，脊椎动物进化从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。一般而言，形象思维力强，理解能力也相对高，理解需要形象思维的支持，形象思维在理解中展开，两者相辅相成，互相促进。
三、应用多媒体技术，能促进对知识的记忆。
记忆是知识的源泉，是智慧的仓库。在记忆中占重要地位的是表象（具体图像）。表属双重编码，即表象不仅有形象编码，而且有语义编码。双重编码的材料有利于理解、保持、回忆、应用和迁移。例如，用电脑软件模拟膝跳反射实验，学生清楚地看到叩打膝盖下部的韧带时，产生了小腿突然跳起的反应。这一知识点以语义和形象相关联系的形式存入记忆中。在教学中，应尽可能采用表象、声象结合，去强化记忆。实验表明：人脑贮存形象信息是语言信息记忆的1000倍，同样的学习内容，单纯用听觉学习，单纯用视觉学习，视听觉兼用学习，三小时后，记忆率分别是60%、70%、90%，可见运用多媒体教学，表象、声象相结合能提高记忆效果。
四、运用多媒体技术，有效地促进知识迁移。
迁移是一种学习对另一种学习的影响和作用，其实质是一种揭示新、旧知识共同本质的过程。一般有两种方法：一是用联想的方法，由旧引新，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。例如：通过制作的电脑软件讲解“视觉形成”时，首先复习眼的结构，然后再讲视觉的形成，即物体反射出的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物象。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，人就产生了视觉。这是利用学生头脑中已有的认知结构；二是用类比方法，比较新旧知识的异同点。人们对知识的学习有还原趋势，在学习新知识过程中，以原有知识先入为主，把新知识理解为已有的知识。因此，要加深对新知识的理解，以抵消原有知识对新知识的“还原”和“取代”，要善于类比新旧知识的异同，从求异中促进新知识的迁移。例如：利用制作的电脑软件，常染色体遗传和伴性遗传，动物细胞和植物细胞，自养型和异养性等概念，都可以利用教材合理的知识结构，前后类比迁移。这既有利于旧知识的巩固，又有利于新知识的学习，还有利于各种知识彼此间融会贯通。
总之，在教学中恰当地运用多媒体辅助教学，不仅能使学生更好的掌握课本知识，还有利于培养学生的学习兴趣，发展学生的智力，提高生物学教学的质量。