（江苏省如皋市如城新民幼儿园，226500）
摘要：《纲要》明确指出“幼儿园应开展丰富多彩的户外活动和体育活动”，“儿童每天户外活动时间不少于3小时”。一段时间以来，由于由于一些物质或人为的因素，幼儿园对户外活动的器械不足，教师缺乏对幼儿户外活动的认识和重视，导致幼儿无法正常开展户外活动，严重影响了幼儿的身心健康。本文对幼儿户外活动存在的问题，提出了合理的建议，让幼儿能得到较好的户外锻炼，增强体质，促进身心的发展。
关键词：户外活动；问题；对策
一、中班幼儿户外活动中存在的几个问题
在《规程》和《纲要》的指导下，中班幼儿户外活动活动的开展，为幼儿的健康成长创造了良好的条件。但也存在一些问题，主要表现为：
1、户外活动环境创设方面
①户外活动场地类型单一，不能满足幼儿各年龄段探索、求知欲、创造性的发展。
我国现在的幼儿园室外场地主要分为三个区域，集体活动区、器械设备区、种植区。在两个月的观察期内，笔者发现，幼儿每次面对相同的户外玩具材料，久而久之，也就不怎么喜欢那些大型的器械了，用他们的话说，就是都已经玩了好多遍了，没意思了，可是器材室里玩具有的却从来都没有使用过，老师说，因为一个人当班，人多班额大太麻烦了。种植区也是成人在管理，似乎与幼儿关系不大，违背了其存在的初衷，此外，几乎每次户外活动总会有幼儿受伤，有些因为场地太小，而发生了碰撞事件，有的幼儿是因为摔倒在铁制的固定玩具上而发生意外伤害，这些都影响着幼儿正常的户外活动活动的开展。
②幼儿园管理者对户外活动的重视和管理程度不够，以至于户外活动一方面缺乏与幼儿年龄特征相适应的活动材料，另一方面现有的活动材料存在安全隐患。
在笔者观察期间，一幼儿告诉老师，蘑菇头掉了下来，作为攀爬活动的重要器械，其金属的质地使得它特别重，当班老师走过去，把它移到另一边，并且告诉所有的幼儿不要再玩它，很危险的，就这样两个月过去了，也没有人去管这件事，没有人去维修，像这种大型玩具的问题层出不穷，可是往往引不起管理者的重视，只要大型玩具不倒下来，估计没有人去管的，这些玩具对幼儿的安全具有很大的威胁，当班老师不得不花费很大一部分时间盯着孩子的安全问题。此外，由于每个班的人数都比较多，需要的玩具也比较多，而幼儿教师大多数是女教师，她们也嫌麻烦，所以很少用器材室种类不多的一些玩具，在观察期内，这些玩具几乎只有在晨间锻炼和专门的体育活动中才会去用，不能给幼儿更多的玩这些玩具的机会。
③幼儿教师在户外活动活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护者的角色，未能创设一个良好的户外活动心理环境。
中班幼儿运动能力增强、活动活动范围大、活动类型和内容比较丰富、同伴交往也更为频繁，需要教师更多的支持引导以及合作鼓励而不是更多的安全保护和纪律维护。笔者观察发现，中班所有的户外活动活动，包括课间操，几乎幼儿老师扮演最多的角色就是纪律的维护，其次是安全的保护，最少的是鼓励和支持，这些都不利于幼儿良好心理氛围的建构，影响幼儿户外活动活动的顺利开展。
2、户外活动中对幼儿生命安全与卫生的过分顾虑
户外活动的自由与冒险特征使得活动中不得不对幼儿生命安全与卫生有所顾虑。《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”[1]。幼儿的生命安全得以保障是一切教育活动开展的基础。然而在户外活动中幼儿园因班额大、人数多，幼儿天性好奇、好动，教师若稍有疏忽，或幼儿间发生碰撞等，无法完全避免意外伤害事故的发生，因此，户外活动中的卫生与安全隐患实在不容忽视。可是在实践中，也走向了另一个极端，那就是对幼儿生命安全与卫生的过分顾虑。
二、中班户外活动活动开展的改进策略与思考
1、改变传统单一的户外活动场地，为幼儿提供适合年龄特征的多样化的户外活动环境。
在我国，幼儿的户外活动场地主要是以传统的活动场地为主，除了对幼儿肌肉的发展有些积极作用外，对幼儿的认知发展、创造性等方面作用不明显，我们必须对传统的户外活动场地做些改变。设置现代儿童活动场地、奇遇式活动场地、创造性活动场地等。
在具体的操作中，并非是要每个幼儿园都要建立现代儿童活动场地、奇遇式活动场地、创造性活动场地，而是幼儿园要结合本园户外活动的实际情况，借鉴以上几种新型户外活动场地的好的做法，改变现有的户外活动场地。我们可以一物多用，提供多种选择的机会，除了橡胶软地面外，给幼儿留一些绿化的地面和动植物，设置户外的美工区，来弥补室内美工区角的不足。
2、幼儿园树立科学的活动观，重视并鼓励教师开展户外活动。
在调查中发现，幼儿教师缺乏科学的户外活动观。同时，在开展户外活动的实践中幼儿教师也往往疏于指导。这些现象均表明，幼儿教师的户外活动观不够科学，还有待改进。
对此，幼儿园管理者应树立科学的户外活动观，通过制订明确的户外活动时间表，合理安排各班级的户外活动时间，交叉利用户外活动场地等方式，鼓励和支持幼儿教师开展户外活动活动，及时做好设备的维护和活动材料的供应，定期组织幼儿教师开展户外活动研讨等加强教师组织开展户外活动活动的能力，使幼儿教师从观念到行动上都对户外活动加以重视。
3、加强家园联系，帮助家长形成正确的教育养育观念。
通过多种方式与家长沟通，消除家长疑虑让家长认识到幼儿在活动中的学习与发展中的价值，同时，多举办一些半日开放活动，邀请家长参与活动，体验活动价值，帮助家长转变观念。
4、正视幼儿户外活动中的意外伤害，那是一种特殊的成长。
幼儿好奇心强、活泼好动，加上运动能力差，感知觉水平低，因此，在户外活动中，最容易发生跌落、碰撞、挤压等意外事故。加上幼儿的安全意识较差，在活动中可能出现幼儿的衣帽鞋带等与活动玩具发生钩挂、缠绕的危险。幼儿户外活动中的意外伤害不可避免，而户外活动对幼儿发展的价值又不可忽视，尤其是冒险性活动场地。回忆起我们自己的童年，那时的生活环境还并不像现在如此的城市化，我们是在房前屋后的小树林、小河、山坡、菜地、废石场之类的地方长大的。我们记忆里最难忘、最喜欢的活动场，一定是那些亲近自然的、充满挑战的、有很多小伙伴的、奇幻而神秘的天堂。那个记忆中的天堂也许是农田旁的大井，也许是某个堆放废旧器械的废物场，也许是长满野草野花的小山坡……所以，回想一下我们自己的童年，再想想现在居住在城市的孩子们，我们是否也应该努力为他们恢复一些充满野趣的户外活动场地呢？毕竟，“大自然、大社会才是孩子知识的主要源泉”（陈鹤琴）。和成长相比而言，那点伤害又算得了什么呢？
此外，健康、活泼生动的活动活动的开展，不仅依赖于良好的户外活动场地，还依赖于良好的活动心理氛围的建构。儿童只有在轻松、愉快的精神状态下，才能积极主动地参与到活动中去，为此必须建立良好的师幼关系和幼儿之间的良好伙伴关系，让教师成为幼儿户外活动的引导支持者、合作者而不是纪律维护者和安全保护者，这样才能让幼儿真正的体验户外活动的乐趣，并喜欢上户外活动。
参考文献
[1]《幼儿园户外环境创设与指导》韩冰川董旭花张海豫2018年9月中国轻工业出版社
[2]《幼儿园户外体育活动与组织》孙英俊2017年5月吉林出版社.