◆王春娜山东省海阳市交通幼儿园265100
《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择活动，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”区域活动具有“自选性和自主性”的特点，因其宽松自由的游戏氛围、充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求、个性潜能开发具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展、最喜欢的活动。区域活动以这种独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园重要的活动形式。
为了实现区域活动教育价值最大化，我们开展了“依托主题活动，开展区域活动”的研究。结合主题能使老师们更全面系统地审视活动的规划布局，使区域活动的开展具有更明确的目标，让幼儿在科学合理有效的区域中大胆操作探索，以促进幼儿全面和谐发展。
下面是以大班主题活动《我要上小学了》开展的区域活动：
一、结合主题年级组研讨，确定活动目标及相关的区域活动
对大班的孩子来说，幼儿园生活即将结束，孩子们将跨入学校开始小学生活。本主题的活动目标主要是为了帮助幼儿了解小学，根据小学的学习生活要求，有目的地培养幼儿的学习习惯和独立生活能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备。活动重点是提高幼儿的任务意识、规则意识、自制能力、坚持性、自我服务能力及时间观念等，以强化幼儿“我能行，我真棒”的意识，使幼儿能自信从容地跨入学校的大门。结合主题活动，教研组确定开设“角色区、美工区、阅读区、益智区、建构区”五个区域活动。
二、师幼一起收集活动材料布置环境，创建活动区
1.角色区
角色活动是幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性地反映幼儿生活。
（1）“文具用品超市”：孩子们讨论决定把收集的书包，铅笔盒，铅笔、圆珠笔、水彩笔等各种笔，拼音本、田字格、图画本、计算本等各种本子及橡皮、尺子、削笔刀、橡皮泥等各种学习用具投放到角色区开一个“文具用品超市”。孩子们根据自己已有的经验给商品定价标牌，自己规划物品的摆放位置。超市建好后孩子们发现，结合银行游戏，先到银行取钱后再去购物更合理。于是把两者结合起来，取钱购物活动都能灵活地进行简单的加减运算练习，较为准确地进行人民币的交易，体验理解购物中存在的数学关系；同时通过角色的分配和交往，能很好地锻炼孩子们的社会语言能力及丰富幼儿的社会交往经验。
(2)孩子们把带来的“眼镜框、红领巾、书包、课本、沙包、打卡”等材料投放到角色区后，自导自演“我是小学生”的游戏。他们通过轮流担任老师和小学生，来模仿小学生的活动，初步感受小学生活，体验当一个小学生的自豪感，激发了孩子们的上学愿望。
2.美工区
这是孩子们最喜欢去的地方，也是孩子们通过画、剪、贴、捏、编、折等方式感受表达自己体验和情感的重要渠道。在这里，孩子们通过描描画画、剪剪贴贴、做做玩玩可以尽情的享受创造美、表现美的快乐。可结合主题提供各种材料，让孩子们来表现表达自己的想法。如结合主题活动“走进小学”，参观完小学回来后孩子们把在小学里所看到的、所听到的，如小学的教学楼是什么样子的、办公楼是什么样子的、操场上都有什么、教室里都有什么、桌椅是怎样摆放的、小学生是怎样上课的、课间十分钟哥哥姐姐都做了哪些事情等等许多情境通过画剪贴等方式都呈现出来，装订起来，制作了许多的自制图书“小学生活”。这些自制图书投放到图书区后很受孩子们的喜爱。孩子们还用橡皮泥捏出了小学的楼房、运动器械、老师等形象，用彩纸折出了自己喜欢的小书包，制作了小眼镜、沙漏等，进一步表达了对小学的向往之情，体验了长大上学的自豪感。
3.阅读区
这是通过提供安静温馨的阅读环境和氛围激发幼儿的阅读兴趣，并喜欢阅读，提高幼儿的阅读能力，丰富幼儿的知识，开发幼儿的智力，学会与人合作、分享，培养幼儿的规则意识及良好的阅读习惯。
结合主题活动“走进小学”，参观完小学回来后孩子们在美工区自制小图书“小学生活”，投放到图书区供孩子们翻阅。这些小图书都是孩子们自己亲身感受的呈现，因此很受大家的喜爱，孩子们百看不厌。并且孩子们还交流讨论，这是小学的哪里，那是小学生在干嘛等等，讨论后受到启发又重新制作新的图书。这些自制小书让孩子们进一步巩固了对小学的了解，为顺利地开始小学生活做了很好的铺垫。另外，孩子们还把小学课本、识字的、与小学生活有关的、与时间有关的书籍及字典等工具图书统统放到了图书区。通过翻阅这些图书，让孩子们感知了汉字的神奇意思，对汉字感兴趣，萌发了多识字就能多读书的愿望，知道字典等工具书的作用。同时丰富了幼儿的时间经验，知道了时间的重要性，为上学后确定良好的作息时间做了很好的铺垫。
4.益智区
这是大班孩子们最感兴趣的地方，迷宫、拼图、扑克、围棋、跳棋、数学棋、旅行棋等都是孩子们的最爱。通过探索，孩子们不仅在数学、逻辑思维等方面有了很大的提高，还同时培养了他们良好的规则意识、竞争意识等。结合主题我们添加投放了自动笔、圆珠笔、水彩笔等各种笔供孩子们拆装研究，为孩子们上学后更好地使用学习工具做准备；通过给毕业照编号、统计人数等进一步对数数、加减法、区分左右等知识进行了巩固。
5.建构区
这是孩子们最喜欢的活动区之一。幼儿的经验和兴趣是建构游戏的基础，相同的结构材料在不同兴趣、不同生活经验的孩子们手上会建构出不同的物体，最能体现幼儿的创造性；同时孩子们在摆弄材料的过程中能获得成功或不成功的体验，学会学习，让材料富有生命。建构区里除了大型的积木，我们还收集了各种各样的箱子、盒子、瓶子、罐子、纸杯等废旧物品，孩子们运用这些材料尽情地构建着自己心目中的各种物品。孩子们快乐地忙活着，表达着自己对小学的向往。
每个区域既是一个独立存在的活动空间，又是相互关联、互补共存的。比如在美工区里孩子们要制作送给老师、朋友的礼物，需要笔、纸、盘子等原材料可以到超市去买，做好的作品又卖给超市的收购区等等。
三、活动评价，总结提升
活动后的评价活动，为幼儿提供了交流展示自己作品、分享同伴快乐的机会。通过交流分享，可以使孩子们关注所有的活动区，通过展示不同活动区孩子的成果，可促使幼儿产生对其他活动区的积极情感。开展评价活动，幼儿在回忆所做事情的过程中，通过语言的表述，对自己的行为动作有了更深刻的认识和理解。