邓月芳广西梧州藤县埌南镇第一初级中学543304
摘要：自主学习是当前教育界研究的一个热门话题，也是中学思想品德教学改革的迫切需要。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”新课程理念要求教师在教学过程中帮助学生掌握自主学习的方法，获得自学的能力。学生一但拥有了自主学习的能力，就会使学习变得轻松、灵活，学习效果就会大大提高，并且成为学生今后可持续发展的强大动力。为此我们认为，如何改革当前思想品德课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，是我们每位思想品德教师必须思考和面对的重要课题。
关键词：思想品德课自主学习教学效果
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”新课程理念要求教师在教学过程中帮助学生掌握自主学习的方法，获得自学的能力。学生一旦拥有了自主学习的能力，就会使学习变得轻松、灵活，学习效果就会大大提高，并且成为学生今后可持续发展的强大动力。为此，在平时的思想品德教学中，教师要注重学生自学的科学方法，有意识地培养学生的自学能力，为学生发展奠基。自学就是自主学习的意思。指导学生自主学习，应该符合学生发展的特点，充分发挥学生的主体性，创造性地为学生开拓自学途径。如何在思想品德课教学中指导学生自主学习呢？以下几点是我在教学中的初步探索：
一、恰当设置情境，吸引学生自学
在教学过程中可设置一定的情境，为学生提供读书、观察、动手、探究、讨论等多种机会，吸引学生主动参与自主学习。针对这种情况，我们要精心设计教学情境。例如，在讲“我知我师，我爱我师”这一教学内容时，教材上讲了教师工作的特点和意义，为了让学生更深刻地理解，我演唱了一首歌《长大后我就成了你》。歌词是：小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……学生听着，在心底涌起了感激老师之情。
二、引领学生合作学习，优化学生自学
新一轮课程改革的一个具体目标是实现学生学习方式的转变，即促使形成自主、合作、探究的学习方式。合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，给沉闷的传统式课堂教学带来了生机。思想品德学习需要独立思考，也要伙伴的合作。学生在有效的合作学习中互相沟通、互相学习、取长补短，从而扩大眼界、开阔思路，得到一个人难以想到的新主意、新方法。教师要根据班级学生的实际情况分好学习小组，明确个人分工，引领学生合作学习。“独学而无友则孤陋寡闻也”，当学习成为师生之间、学生之间的一种互助交流活动时，学生才能感受到学习的充实与快乐，也才能感受到学习中的人性魅力。
三、努力拓宽课堂时空，鼓励学生自学
把时间、空间还给学生，也就是说教师要将尽可能多的课堂时间让给学生，让他们自主钻研、思考与讨论。课堂上凡知识性的内容教师不讲或少讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，成为学生中的首席。因为教师的讲课不过是将教材上的文字转化为口头语言让学生接受，对学生而言要真正地理解与消化这些知识还要靠自身。只有学生亲自思考过的问题学生才能理解得更深刻，只有学生自己想办法记忆的知识学生才能保持得更长久，只有学生亲身参与的学习过程学生才能有更强烈的学习体验。课堂应该是学生的舞台，甚至可以把讲台让给学生。让学生走上讲台，表演小品、做题、演讲等，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出来，这样学生的主体地位也体现出来了。例如在学习《感受法律的尊严》这一内容时，我让全班同学分成两组，分成正方和反方，就“开玩笑犯法吗”这一主题展开激烈的辩论。正反两方主动地去收集资料，互相研究讨论，商量对策，进行了一番激烈的唇枪舌剑。教师在其中担任主持人，把辩论的舞台交给学生，学生分享了成功体验的快乐，真正成为学习的主人，也极大地提高了课堂教学效果。
教师能否把时间还给学生，放手让他们自己走，将决定培养孩子独立学习能力的速度。教师要时刻铭记：不要过分霸道地占据太多的课堂时间，而应该力求把学习的时间还给学生、把活动的舞台还给孩子。
四、注重研究学生特点，指导学生自学
常言道：学无定法，贵在得法。学习方法本身没有好坏之分，关键在于是否适合自己学习的特点。学习方法并不是固定的，因人而异，因时而异。学生首先要了解自己的特点，如自己接受新知识的能力强不强、自己的形象思维能力强还是逻辑思维能力强、自己的记忆能力早上强一些还是晚上强一些等,然后根据自己的这些特点制定出适合自己的学习方法。现实中很多学生并没有认真分析自己的情况，只是相信名人的推介，盲目模仿他人的学习方法。教师应该帮助学生全面地分析情况，用专业知识进行具体指导，落实学习方法是很有必要的。
教学实践中我给每个学生建立了一个档案，从性格爱好、观察能力、思维特点、主观努力、心理品质、成绩变化等几方面进行详细记录，并把成绩绘制成曲线，通过对比分析把学生的学习情况进行分类，再作具体指导。通过分析，我发现学生的类型大致有四种：第一种，优秀型，基础扎实，学习有法，成绩稳定在优秀水平。第二种，取巧型，学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够牢固，学习成绩不稳定。第三种，苦干型，学习很刻苦认真，但方法较死板，解决问题能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四种，厌学型，学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点应不同：对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决学习方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。这样可使学生避免陷入迷信“名家”或者盲目的境地。
五、注重学习点滴积累，激发学生自学
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”对于学习来说，积累就是那源头活水。
第一，用卡片积累重大时事、相关热点。思想品德学科的特点要求我们必须关心“天下事”，学会分析生活实际。但是时事繁多，错综复杂，只有平时注意积累，最后复习时才容易理清头绪。因此，不妨用卡片将一些与教材知识有关的重大时事、相关热点记下来，按时间排列，并定期按一定标准分类，以备随时查找使用。
第二，用笔记积累知识要点，整理重难点。课堂上应把专心听讲放在第一位，记笔记要注意有的放矢、务求实用，做到简明扼要、详略得当。具体来说，就是既要记老师概括的知识体系，又要抓住讲解的重难点，有针对性地记下关键语句，尤其要记下老师提醒的应注意的问题和容易出错的地方。
第三，用试卷积累解题思路，总结经验教训。首先，要认真听老师的试卷讲评，重点掌握解题的思路、方法和规律。其次，要全面分析自己的试卷，从知识结构方面了解自己的知识缺陷，从审题粗心大意、理解有误、组织答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前准备、身心状况、考试技巧等方面存在的问题。最后，要及时更正试卷中的错误，建立错题档案，并时常进行针对性的练习。
第四，用日记积累学法心得、生活感悟。科学方法的形成、良好习惯的培养是“慢工细活”，这就要求我们必须苦练“内功”，时常反省。常写日记，把自己的学习经验、体会随时记下来，有助于我们分析、改进自己的学习方法，增强学习的科学性；同时，用日记把一些格言警句、生活感悟、思想火花记下来，日积月累，也是一笔可观的精神财富。
“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生自学能力的培养，对其一生的工作和学习都有积极的影响。因此，在初中思想品德课教学中，教师要重视学生学法的指导，即在教师的指导下，让学生自学教材，发现并思考问题，学会学习。这样既能够充分发挥学生的主体作用，又能够使学生形成自主学习的能力。
参考文献
[1]陈旭远新课程，新理念.东北师范大学出版社。
[2]山东教育，2011。