（宁波外事学校，浙江省宁波市315012）
孔子之弟子，或如颜回般天资聪颖，或如曾参般相对愚钝，又或如宰我般的品行较差，其总能“欲来者不拒”，因材施教，且得“沂水春风”之雅趣和谐。确实，师生沟通乃是一门复杂、考究、细腻的功课，“通”则“不痛”，这门功课非得做足才能四季如春。
“教育艺术的根本是激励！唤醒！鼓舞！”作为一名班主任，管理好优等生不难，难就难在管理好那些所谓的经常惹我们生气的“困难生”。“你都这么大了，我跟你讲过多少遍了？自己要好好想想……”本是出自关心，源于期待，旨在劝告，但这种反复说教只会让学生觉得厌烦甚至趋向麻木。与其费神费力，无疾而终，还不如巧妙寻求其他途径，让学生在一种不自觉的活动状态下自然地受到教育会更能春风化雨。这，就是“婉曲”手法，“转角遇到爱”，用合适的方法去接近他，取得他的信任，然后唤醒他，激励他，鼓舞他。
学生曹某，偏爱理科，聪颖灵活，但家境特殊，格外叛逆。开学之初，我布置了一次“畅想未来”的周记，他在上面写了一首朦胧的情感诗。乱乱的字配以一些“狰狞”的符号，末了还不忘标注：“我对语文坚决说‘NO’！”着实吓了我一跳！他这不是在挑衅吗？我旋即查阅其进校资料，语文成绩果真糟糕！
之后几天，这个“NO”字一直在我的心里徘徊：我遇上一个强劲的对手了！考虑再三，我决定先观察，或许他还有别的鬼点子，先等等吧，这叫“知己知彼，百战不殆”！再者，高中伊始，如果我就此鲁莽与之交谈，其他同学的关注会令他难堪，也令我局促。于是，我决定先作如下回复：“思维富有创造力，风采已初见端倪，率真扑面而来，只是，爱憎一念间，万事皆有缘！”我就这样满心期待着他下一次的周记……
谁知，我打错了算盘！他在第二次的周记中非常醒目地特意用大字写道：“初中一同学的作文老被表扬，我就问她写作文的秘诀，她说‘作文写得越另类越好！’，我知道，你们老师就爱看那些另类的虚假的玩意儿。我纯属另类！谢谢老师对我的讽刺！”这真让我措手不及！这是我压根没想到的！我只是想善意地给他以勉励！
我觉得是该找个时机和他谈谈了。谈前先摸底：个性强烈，锋芒毕露，冷傲孤僻，爱打小报告，人缘很差……
一天，刚上完体育课，趁时间和空间都允许，我叫他来办公室。我知道我必须以一种最恰当的方式进入正题。面对他充满敌意的眼神，我说：“刚刚老师一直看你跑三千米呢！”他眼神闪了一下。
“你看，老师体质弱，以前在学校八百米都坚持不了，多次向老师求饶。我很讨厌体育运动，所以长得不高大，而且参加工作后有时觉得自己很落伍。”我看见他脸上有了笑意，知道他放松了警惕，便接着说，“你刚才真让老师佩服了一把，太厉害了！”
他不好意思且骄傲地笑了。我知道我们有了一种沟通的可能了。“你很正直，很坦诚，很有责任感，老师有时候也不能像你一样做到想说就说，实话实说。……”“老师，可这样使得以前初中的同学都很讨厌我，都不理我，我没有朋友……”唉，我心里咯腾一下：这孩子，承受着多大的压力！失去了多少的快乐！
“当然，坚持内心是很重要，但方式也很重要。对人对物都如此。你接纳别人，别人也会接纳你；你接纳语文，语文也不会亏待你的。这就像扔皮球，你扔出去多远，它就会弹回来多远。老师后来读大学，偶然发觉打羽毛球很好玩，起初是因为无聊，后来是因为取暖，再后来是因为爱上它了。也因此多交了几个朋友，我还拜了个师傅呢！我那时才发觉原来自己也是可以运动的。”接着我们谈得很融洽，直率，这是他最大的优点。这天晚上，我带着一种满足感安稳地睡了一觉。
此后，我发觉他上我的语文课总是两眼放光，炯炯有神，尽力回答我提出的每一个问题。但学习是一个长期的循序渐进的过程，第一次专题测试，他还是不及格。为了帮他建立信心，我改完他的试卷，让他立马拿回去背对教材把错误的再重新做一遍，拿来我改后又回去参照教材把还是错误的做第三遍。于是，他试卷上的分数是“47＋16＋17=80”（基础测验，满分一百）。我便告诉他，这是他只要落实课堂就可以通过自己的努力得到的分数，这个分数是班上的优等成绩。他听完后，开心地笑了，表现出一副追悔莫及而又跃跃欲试的样子。我知道，他有信心了，并且急切地想知道那另外二十分的原委。水到渠成了，我趁热打铁，把那丢掉的二十分一一分析给他听，等他恍然大悟的时候，我的心里早已被胜利的喜悦填满了。交流，原来也可以如此甜美！我忍不住在他的周记本中留言道：“人之相与，转换角度，变更方式，一切又是新的，美的，可爱的。转弯的道路更让人来得及欣赏沿途的各种风景！”或许是他的学习乐趣有了，精神面貌也发生了变化。有次我看见他和一群人在共同策划班会的事宜。再后来，他当上咱班宣传委员了。
我知道，作为基础薄弱的他，即使一次进步了，那也只是暂时的，而且人最难得的是坚持，他还需要更大的努力。第二次测试，他拿了81分的较优异成绩。我在班上表扬一部分同学的时候，我说道：“曹××同学，你这次的成绩相当可观，是班上进步最大的，但是，如果你的基础落实得更好，一直坚持，拿九十分不在话下！”班上同学都笑了，他也笑了。我知道，他会坚持的，因为我在表扬他的同时，更多的是敲响了他奋进的警钟。
身为一名教师，做个“有心、有情、有智”之人是格外重要的。有时，我在路上碰见了他，我会随口说一句“你今天上课有个问题答得特棒！”、“你今天特别精神”、“谢谢你为班级整理了清洁工具”之类的话。我知道，学生最怕的就是老师的忽视和冷落，特别是后进生，他们最渴望的就是老师留意到他们的进步，哪怕只有一点点！这是一种努力的成就感与应得的被尊重感！
理解带来冷静，冷静带来智慧，智慧带来阳光。“教育的使命是让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都开放。”然而，让每一只鸟都歌唱并不是强行撬开它们的嘴巴，让每一朵花都开放也并不是强行掰开它们的花瓣。也许，在传统的师生沟通中，我们做得太一厢情愿了！我们都高高在上，用大道理，大思想，大哲学贯穿始终。与其说是对学生进行思想教育，还不如说是对学生进行固定的道德条目的灌输。这种忽视教育主体的教育方式，既不能从根本上改变学生的思想观念，学生对规范的遵守也不是出于内心的需要，而是迫于外界的压力。
教育，绝对是个生成过程，而不是转载过程。现代的学生，民主意识明显增强，他们更乐于以平等、民主和探讨式的态度接受教育。他们需要被理解，被欣赏，被接纳……而我们，需要的只是一个时机，一种智慧，一方转角。主动接近学生，设身处地以学生的立场去体会学生的心情，尊重其内心世界，达到与学生心灵的相通；放下架子，将自己的内心世界适时适度地、自然真实地与学生分享，让其看到老师角色面具之外鲜活的一面，而不只是那种至高无上的冷冰冰的神圣。行动德育就会衍生出化若偃草的自然效应。
孔子与学生，春风化雨，想必便是孔子找到了每个学生心灵之花绽放的时机，并以机智点化之。回归教育的自然与本性吧！给学生的心灵一个游曳的空间，让其呼吸得畅快与自由。沂水春风，舞雩歌咏，要想让思想在绿洲升腾，非解下金箍与符咒不可。
作者简介：王银芳（1979.11-），女，湖北宜昌人，当前职务：高中语文教师，当前职称：中学高级，学历：本科。