河北省隆尧县固城中学055350
摘要：国家统编初中教材《道德与法治》是思想品德教育的重要组成部分,是塑造初中生良好道德品质和法治观念的主要方法,也是初中素质教育的需要所在。鉴于初中生的年龄特点、认知情况以及“传统课堂教学模式”的束缚，现阶段初中道德与法治的课堂教学存在低效的状况，影响到《道德与法治》教学目标的有效实现。为此，笔者从四个方面提出了提高课堂教学有效性的策略。
关键词：道德与法治课堂教学有效性
初中阶段是启发学生思维与意识的关键时期。初中学生由于年龄小,分辨是非的能力不强,人生观和价值观还没有确立起来,思想极为活跃,特别是在当下复杂的社会环境中,道德观念和法治观念极易出现偏差。加上“传统课堂教学模式”的深刻影响，许多道德与法治课堂一直笼罩在传统讲授中灌输式的阴影下，影响着道德与法治课的教学质量。为了塑造初中生良好的道德品质和法治观念，加强素质教育，提高课堂教学效果，笔者提出了如下的提高课堂教学有效性的策略：
一、激发学习兴趣，实现自主学习
随着我国社会的迅猛发展，国家教育体制不断改革，我们越来越需要培养德才兼备的高素质人才。那种平日只会盲目地搞题海战术的学生在当今社会已经不再是学习的榜样了，只有那些敢学习、会学习的学生才是有发展潜力的、优秀的。有位学者说过：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。所以说，实现有效教学的关键是要落实在学生的学习上，学生学习效果的好坏直接决定了教学效果的好坏。有效的课堂教学不是教师讲授了多少知识，而是学生掌握住了多少知识、习得了多少能力。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”有效的课堂教学应该是采取一定的策略引导学生学习，激发他们的学习兴趣，最好是激发学生学习的自主性和主观能动性。对于初中生来说，以往的《道德与法治》课堂是“要我学”，这种学习具有一定的被动性和被迫性，学生往往感觉到很压抑，造成一些逆反心理的出现。有效的课堂教学应该激发学生的学习兴趣，让学生感受到自由、平等、宽松的教学氛围，从原来的“要我学”转变为“我要学”，从而实现有效教学。
二、提高自身素质，发挥人格示范作用
古人曰：“亲其师，信其道。”道德品格的力量是品德与真理的力量。真理与品德的力量是无限的，只有通过道德与法治教师的人格示范才能得到充分的体现，政治教师人格示范的作用是十分重要的。首先，政治教师要具有优良的政治品格。在人格因素中，首先是政治性格。老师必须以身作则，做好带头和引领。其次，政治教师应有扎实的理论知识。政治教师必须不断提高素质，积极探索新的教学方法和教学艺术，获取新的教学方式方法和与时俱进的知识内容。只有这样，课堂教学才能得心应手、旁征博引、深入浅出，便于学生的理解和消化，让学生产生对知识的敬畏，乐于接受教育和指导，这将有助于实现道德与法治教学的有效性。最后，政治教师应该有无限的爱心。“感人心者，莫过于情。”如果道德与法治课忽略了这种情感关怀，就等于是忽略了思想政治课的灵魂。政治教师只有从心灵的真实感受来感动学生，使学生产生共鸣，才能更好地推进教学的有效性。
三、通过教学问题化，构建课堂教学模式
初中道德与法治教师要构建与新课程要求相适应的课堂教学模式，进而能动地发挥教学的主导作用。可以通过问题作为导向，引导初中生主动参与开放、民主的研讨与探究活动，通过教学问题的小组合作讨论、交流等系列活动深化学生认知体验，启迪学生的思维和智慧。有问题做依托，学生议有纲、探有目，在开放民主的氛围中放飞自己的思维、表达自己的观点，既形成了有广泛共识的结论，又进一步感受到课堂探究活动的价值和意义所在。
四、理论联系实际，实现教学生活化
作为一名道德与法治教师，在平时的课堂教学中要加强社会实际生活与道德与法治教学的联系，努力使道德与法治教学内容社会化、生活化。把生活中亲身经历的生活经验事实与教学内容相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于其中，这样可以充分调动学生的学习兴趣,提高课堂效率。教师应首先根据学生已有的经验和认知基础做好教学设计，让教学内容和教学方法生活化，把生活内容带入到教学中，用教学去丰富、发展学生的生活经验，加深他们对社会的认识和了解。总之，在课堂上，教师要用学生身边的人和事感染、影响学生，引导学生深入思考，引发学生自主体验，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感，提高课堂质量。
总之，提高道德与法治课堂教学有效性的策略是多种多样的。不管如何，作为一名道德与法治教师要激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习；不断提高自身素质，发挥教师的引领示范作用；创新课堂教学模式，理论联系实际，实现教学生活化。那么，塑造初中生良好的道德品质和法治观念、提升课堂教学质量就一定能实现。
参考文献
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