主题活动背景下托班情境性区域的创设——以“钓鱼”活动为例,谈托班主题与区域的有效融合

主题活动背景下托班情境性区域的创设——以“钓鱼”活动为例,谈托班主题与区域的有效融合

论文摘要

托班区域环境的创设一直是大家关注的焦点。教师作为幼儿的支持者、引导者和合作者,要依靠自身智慧,努力提高情境创设的效度,让情境更好地服务于幼儿的游戏,让幼儿在情境中获得体验、唤起情感、激活思维,成为游戏的主人,促进幼儿的全面发展。通过"钓鱼"主题设置的"鱼"的世界,可以为幼儿创设符合他们生活经验的、充满趣味的情境性区域,吸引幼儿的主动参与,满足幼儿全方位发展的需要。

论文目录

  • 一、托班幼儿心理发展特点与课程目标
  •   (一)注意力集中时间短暂,无意注意占优势
  •   (二)思维由直觉行动思维向具体形象思维发展
  •   (三)课程目标
  • 二、托班区域活动创设存在的误区
  •   (一)区域之间缺乏联系性、情境性,照搬中大班的区域
  •   (二)材料投放太多且一步到位,分散了幼儿注意力
  •   (三)材料比较小,不能激发幼儿的兴趣
  •   (四)材料的投放缺乏多元性、层次性
  • 三、主题与区域活动的融合———基于“钓鱼”主题的托班情境区域创设
  •   (一)主题区域的环境创设建立在幼儿生活经验基础上
  •   (二)通过“造鱼塘”情境的带入,实现区域之间的联结,并贯穿始终
  •   (三)在主题行进中逐步创设区域,区域难度逐步提升
  •   (四)材料的投放有梯度和层次,最大限度提升幼儿的能力水平
  •     1.涂色
  •     2.粘贴小鱼
  •     3.拼贴小鱼
  •     4.插鱼鳞
  •   (五)满足幼儿全面发展的需要
  •     1.造鱼塘(建构区)
  •     2.小鱼工作坊(美工区)
  •     3.钓鱼区(动手区)
  •     4.养鱼区(生活区)
  •     5.鱼之味(角色体验区)
  •     6.鱼之乐(综合性游戏)
  • 四、主题活动背景下托班情景性区域创设需要注意的方面
  •   (一)考虑幼儿的年龄特点和兴趣需要,为幼儿挑选合适的主题
  •     1.主题的选择必须有利于拓展,能满足幼儿全面发展的需要
  •     2.主题必须符合幼儿生活经验
  •     3.主题必须有逻辑线索,并能自然地糅入各种操作材料
  •   (二)显性环境的提示能帮助幼儿更有秩序地玩耍,减少不必要的指导
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 徐堂诞

    关键词: 托班,主题活动,情境性区域

    来源: 教育观察 2019年34期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 学前教育

    单位: 浙江师范大学幼儿园

    分类号: G612

    DOI: 10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.34.027

    页码: 65-68

    总页数: 4

    文件大小: 965K

    下载量: 104

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