◆孙珺山东省青岛市市南区晨光幼儿园266002
活动区是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的自主性、认知、语言发展等有着重要的作用。大班幼儿正处于幼儿期生理和心理发展方面的最高阶段，不再满足于追随、服从。《指南》也倡导我们：应鼓励幼儿自主决定、独立做事，增强其自尊心和自信心。如何引导幼儿自主游戏，提升幼儿游戏的质量呢？活动区活动实践研究经验告诉我们：教师（要）将隐性指导充分渗透于环境、材料、规则之中，让幼儿在与环境、材料的互动当中不断提升自主游戏的质量。
一、动态、安全的环境，让隐性指导激发幼儿自主游戏的兴趣
蒙台梭利说过：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”动态多变的环境使孩子有新鲜感，不断激发孩子与环境相互作用的兴趣。在创设环境中注重动态和安全的物质环境和精神环境，让环境这个不说话的老师充分发挥隐性指导的作用，可以激发幼儿积极地与之互动。
1.动态变化的物质环境，使幼儿的自主创设更有兴趣。在主题活动《我喜欢的民间艺术活动》中，我为孩子们提供了各种民间艺术形式的图片、摆件等，孩子们爱不释手，但没过几天孩子们就不再关注了，于是我将自制的龙头摆在窗户上方的横梁上，和孩子们讨论：自制的龙头没有身体和尾巴，可以用什么方法来解决呢？经过讨论和尝试，孩子们发现用皱纹纸做的龙的身体更加形象，我将孩子们创作的两条腾空而起的巨龙装饰在窗户的上方，造成“二龙戏珠”的情景，孩子们兴奋异常，更加积极地投入到制作活动当中。这不仅增进了幼儿与环境的交流，也使他们对自主创设更有兴趣。
2.自由、安全的心理环境，使幼儿的区域活动更加自主。心理自由的环境是创设一种使幼儿可以自由选择活动内容、活动方式、活动速度的氛围，而心理安全的环境是建立一种没有批评、指责，种种想法、做法都能受到重视、尊重和赞扬的环境。教师的指导，能够支持幼儿安心地参与活动，能使幼儿感受到成功、体验到快乐；幼儿之间的相互指导是教师隐性的教育蕴含其中，让孩子充满信心，从而促进幼儿自主游戏的发展。
二、丰富多样的材料，让隐性指导为幼儿留有自主游戏的空间
区域活动中我为幼儿提供了刻板印画、手工刺绣、玻璃板画、勺子画、剪纸、穿编等丰富的材料，同时提供了提示板、图示、画册。这些提示性的范例，成为教师的隐性指导，留给孩子充分展示、创作的空间。如在民间印画——“龙”的活动中，当第一次出示印染龙的图案时，就引起了孩子们的兴趣，他们急于尝试这种新的美术形式。在印染的过程中，锦源小朋友反复上色、印染，可是每次印出来的图案都花了，看不出样子来。正当锦源小朋友焦急万分的时候，我指了指旁边的提示图，他捧着提示图仔细地看着提示要点，终于发现，他上色的时候颜料太厚了。于是他模仿提示图上的样子，将刷子在颜料盘沿抹了抹，再次涂在刻板上蒙上宣纸，这次他印出的龙就清晰了很多。他举起作品对我说：“老师你看，我成功了！”我向他伸出了大拇指，他得意地向同伴展示自己的大作。接下来的几天，锦源和几个小朋友乐此不疲地印画，他们一边研究着提示板上的各种印法，一边不断地尝试着多种颜色分别进行上色，由单色印染探索出双色印染、多色印染的方法。没过几天，锦源和小朋友带着他的多色印染龙走到了我的面前，骄傲地说：“孙老师，这是我们新研究的彩龙，漂亮吗？”他的成功带动了班级中更多的孩子主动参与到印染活动中大胆地创作，班级当中各种形式的印染层出不穷。
丰富多样的材料既是幼儿活动区活动的物质支柱，又是幼儿开展游戏的工具。教师在引导幼儿活动时，为幼儿提供丰富多彩的材料、足够的自由度，通过隐性的指导，给予幼儿充分的创作空间，使幼儿充分展示自我，不断创新，自主游戏的水平形成了螺旋上升的状态。
三、个性化的班级签名，让隐性指导成为幼儿自主游戏快乐的源泉
个性化的签名活动是让幼儿自主管理、自主游戏的一个很好的途径。幼儿通过自定规则、自主选择、自主签名，从而确定了自己的计划。让孩子做活动的主人，这样孩子们遵守起来才会自觉、自主，才能感到快乐。
一次活动区活动时，两名幼儿同时拿到进区卡，大家都想进活动区，但受规则人数所限，孩子们产生了争执。为此，我组织大家讨论，引导孩子们建立他们认同的规则，让隐性的指导规范孩子的行为。
孩子们沉默了，我接着说：看看我们的“值日生安排表”，小朋友们都知道自己哪天值日，从没有因为值日的事情而争吵过，不是吗？片刻，有孩子说：“那我们可以有活动区计划表。”又有孩子说：“对，把我们的活动区名字都画上，谁玩什么都知道，就不会争抢了。”我见孩子们逐渐有了想法，就接着说：“老师给大家安排的，大家不一定喜欢，这怎么办呢？”孩子们说：“我们自己定。”我接着说：“如果每天都进一样的活动区玩一样的玩具，你们愿意吗？”“不愿意。”孩子们异口同声地回答。“那怎么办？”我跟进追问……
在我们的讨论下最终有了结果——补充制定新的活动区规则。我们给新的活动区规则命名为——“我的活动我做主”，即：“每天孩子入园后在计划表上选择喜欢的活动区，签上自己的名字，但是同一个活动区每周不能超过3次进入。”这种个性化的签名活动，无形中形成了一种隐性的指导，每个人开心地参与自己选择的活动中，既满足又感觉快乐。
在活动区活动中，教师要善于运用隐性指导，多给幼儿创设主动发展的时间和空间，让孩子在自主中尽情地发挥、在自信中健康地成长，不断提升幼儿自主游戏的质量。