韩新年湖北省恩施土家族苗族自治州鹤峰县下坪乡民族中心学校445805
【摘要】在素质教育改革的教师事业新时代发展背景下，德育教育被提升到了一个全新的角度，教书与育人同样重要。小学低年级学生的生活经历有限，处于德育教育的黄金时期，此时，小学数学教师应注重在课堂教学中渗透德育教学，掌握科学的德育渗透方法，以促进低年级学生德育品质的有效提升。笔者针对小学低年级数学课堂教学中德育教育的有效渗透策略与方法提出了以下几点建议，旨在满足素质教育改革的需求，促进小学低年级学生的全面发展。
【关键词】小学数学；低年级学生；德育教育；渗透
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-201-01
教育是一门艺术，德育教育在低年级数学课堂教学中的渗透为教育艺术增添了色彩。通过创造性的德育教育渗透方法，实现德育教育与数学知识教学的有机融合，让原本枯燥、乏味的数学课堂变得更加具有生活气息、艺术气息。德育教育的渗透突出低年级学生在其中的主体性，对于小学生今后的学习与发展具有非常重要的意义。据了解，虽然我国大力推行素质教育，并重点提出了德育教育的重要性，但是，各学科教师由于德育教育与学科教师融合的经验不足，没有掌握有效德育渗透方法等因素，制约了小学生德育品质的有效提升，需要相关的教育工作者加以重视。
1深入挖掘教材
在小学低年级数学教材中，并没有直接体现出德育教学的知识。教材作为教师课堂教学的主要教学资源，教师需要深入研究教材中潜在的德育教育内容，将数学知识与德育教育有效的联系在一起，让低年级学生在知识技能学习的过程中，提升德育品质。如在“年、月、日”的教学中，教师可以让学生记住一些特别的日子，如家人的生日，自己的生日，中国传统的中重要节日等，让低年级学生认识到时间的意义。同时在引导低年级学生记住父母生日的时候，培养学生感恩父母、孝敬长辈的良好品质。在让学生了解到中国传统重要节日的同时，掌握传统节日的由来以及流传至今的意义，增加低年级学生对传统文化的了解程度，并培养低年级学生的爱国情怀。
2运动多样化教学方法，强化德育情感
小学低年级学生的德育情感比较淡化，此时，教师应结合低年级学生的认知能力与实际发展情况，采取转化思想法、对比发、联系法，强化小学低年级学生的德育情感。首先，在转化思想法的运用过程中，数学教师可以将数学定理转化为与世界观相关的情感态度，引导学生在数学学习中树立积极的思想与正确的价值观。如在一些数学教学过程中，组织学生黑板上答题，一共有五个算数题，这名同学在最后一道题中出现了错误，此时便有很多学生在下面喊，“老师，他最后一个题算错了”。此时，我并没有第一时间纠正这名同学的错误，而是对着其他学生说“为什么你们只看见了别人的错误，他前面写对的题，为什么会被你们忽视呢？”，并且引导学生在学习与生活中要正确面对他人的错误，每个人都会犯错误，应多发现他人的优点，严以律己，宽容待人。这种德育渗透方式比任何的灌输式教学方法更加有效。其次，在对比法教学中，应从数学知识中看到事物本质，如在关于规律的知识教学中，联系实际，平时在家中谁早上叫醒你的次数最多，说明了什么问题。学生们一直都说自己的事情自己做，实际做到了多少呢，是否应该从实际做起，提高自我管理能力，不让父母费心。引导学生对规律进行深入分析与比较，发现其中存在的德育知识，并将其合理的渗透在数学课堂教学中。最后，联系法，《数学课程标准》中指出的"要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源"。例如,在二年级学习了简单的数据整理后,我给学生们讲了有关垃圾袋对环境造成的影响--白色污染的问题,要求学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后,通过计算一个家庭一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量。经过这样的统计整理,学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育。
3观察学习动态，保障低年级学生身心健康发展
大部分教师都将学生的身心健康教育归结为班主任的责任，学科教师只要上好自己的每一节课就好了。其实不然，小学生心理健康素质的发展主要来源于模仿，各个学科教师的一言一行以及为人处事的态度，都会成为低年级学生模仿的对象。班主任与学生在校接触的时间是有限的，仅仅凭借班主任一人之力，面对几十名学生的心理健康教育，会显得力不从心。此时，需要学科教师的参与，无论是班主任、数学教师，还是其他学科教师，都应该以身作则，以自身积极的教学态度，饱满的热情，丰富的教学经验，民主平等的师生相处方式，为小学低年级学生营造良好的知识教育与德育教学空间，引导低年级学生树立正确的学习观念与学习心态，有助于学生未来的学习发展。同时，学科教师应在课堂教学中多多关注每一位学生的不良心理动态，以朋友的身份，和蔼的语气，多与学生交流，拉进师生关系，这样学生在面对学习问题与生活问题时，才会敞开心扉，教师也能够及时的、针对性的辅导，促进小学低年级学生的身心健康发展。
4养成良好的学习习惯与学习品质
数学的特殊性要求学生在学习、实践和考试中要做到严谨细致。在日常教学中，要培养学生对一切事物的认真负责的态度。学生需要独立思考，敢于挑战困难，敢于正视错误，改正错误。首先，对学生良好学习习惯的培养要严格要求，正确主动地引导，从一点做起。例如，在第一年的口头算术训练中，学生要仔细检查问题，不能读错数字，不能写错数字，粗心和错误的问题要比不做的更严重。其次，教师在黑板写作时要谨慎对待，并给学生举例。同时，学生在编写数字和算术符号时必须有序和规范。第三，学生在完成作业和完成试卷后，必须养成自学考试的习惯。赞扬学生在日常教学中发现错误并加以引导。
结语：
德育教育在小学低年级数学课中的渗透需要遵循适时、适当、适度的原则，以数学教学为主，以德育渗透为辅，不可喧宾夺主。并且在德育渗透中应满足自觉性、可行性、反复性要求，结合小学低年级学生的认知能力、生活背景，将德育知识潜移默化的融入在数学教学中，达到德育、智育的双重教育目的。
参考文献
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[2]怎样优化数学课堂[J].蔡旭绵.新课程(下)2014年08期.
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[4]德育渗透在小学数学低年级教学中的重要性[J].祁金冰.课程教育研究.2014(23).