四川省阆中中学637400
摘要：课改下的高中英语教学更重视学生的学习方式，倡导探究性学习，鼓励学生在学习过程中自己寻找答案，独立探求知识，自己发现规律，促使学生能自己发现问题、分析并解决问题，最终使学生的综合能力得到发展。本文结合实际教学经验，探讨探究性学习在高中英语教学中的应用。
关键词：高中英语探究性学习应用
英语新课程的教学改变了传统的教学模式，对学生的自主学习、合作探究等方面提出了更高的要求。这种教学突出了以人为本的教学理念，最大限度地调动了学生学习英语的积极性和主动性，激发了学生学习英语的潜能。探究性的学习方式则对实现上述目标起到了推动作用。
一、探究性学习的特征
“探究性学习”强调的是以学生为主体，以问题为中心，以研究为手段，以实践为途径，以过程体验重点，以创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。探究性学习具有自主性、实践性、过程性、开放性的特点。自主性能促使学生主体意识和能力的形成，培养学生的自主性；实践性让学生在实践活动中把直接与间接经验进行整合，让学生的认知建立在实践的基础之上，促进学生的发展；过程性让学生把在学习过程中的认识和学习结果和谐统一，让学生体验发现知识、再创知识的创新过程；开放性的学习探究促使学生的创新意识和创造能力的形成。探究性学习让学生在探究过程中获得知识，促使知识的生成和发展，并让学生获得积极的情感体验和学习方法，更能激发学生学习的积极性。
二、探究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.实现教学模式的转变
探究性教学是以学生为主体的教学模式，而探究性学习是一种新的学习方式。核心是学生在教师的指导下自主探究，结合学生生活实际，并注意学科之间的联系，强化过程的参与与学习的选择。由此，教师的课堂教学设计、课后组织及开展探究性学习，力求体现探究性学习的自主性、实践性。为实现这一目标。教师必须由过去的应试教育教学模式转变为高中英语探究性学习的教学模式。这种新型的教学模式，要求无论是“课前预习”、“检查预习结果”，还是“学生小组合作学习”、“教师讲解”、“练习巩固”、“课堂小结”。整个教学过程都要以学生为主体，教师为辅导，给予学生学习的自主探究、亲身体验、充分合作、自由交流、归纳总结的机会和时间。教师重在启发指导，培养学生学习能力、与人合作沟通能力、探索精神和学生的创新能力。教师依据学生实际在实践教学中形成适合学生全面发展的英语探究性学习的教学模式。例如在进行earthquake一节课程的学习时，教师可以在开展教学的过程中向学生首先展示一些地震的图片，进而让学生能够对地震有一个基本的认识，这样通过建立起课堂与实际生活之间的有机地联系，来进一步提升学生参与到课堂探究性学习中来的积极性和主动性，进而使得课堂教学的水平和效率能够得到实质性的提升。
2.营造宽松的探究氛围
教师在实施教学活动时应该考虑到所有的学生以及学生之间的差异，尊重学生、信任学生、关怀学生，营造宽松的求知环境，在这样的氛围下，学生的思维潜能才能充分发挥。另一方面，要让学生有充分的情绪体验，鼓励学生尽量多地感受英语，让学生积极参与学习活动和课堂思维，为学生提供尽量多的活动空间和交流机会。例如在讲授“Savingtheearth”时，可让学生进行小组合作，共同探讨如何从我做起，从小事做起保护环境，并且教师不去限制学生的思路，而是让学生自由思考，自由交流，总结出很多有用的忠告来。在这一过程中教师没有一句生硬的说教，学生人人参与，课堂活了。
3.把探究性学习融入学生自主学习的过程中
探究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，在确定探究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式进行，最后的表现形态主要取决于学生个人或小组的努力。学生在教师的指导下，在规定的时间内成为某一个研究课题的提出者、设计者、实施者，他对课程目标的达成负有主要的责任。课堂教学是师生双方活动的一种教与学的过程。学生在学习的过程中是学习的主体，教师仅是他们的引导者。学生在学习过程中往往对语言文本的理解感悟具有一定的思维局限性和不全面性。鉴于这样的问题，教师在教学过程中应该体现以人为本的新课程教学理念，注重发挥学生学习的自主探究性的特点，让他们自己通过学习交流解决所遇到的学习困惑。
4.完善探究性学习的评价机制
在推进高中英语探究性学习实施开展的过程中，教师要充分认识到合理的评价机制在提升学生学习的积极性和主动性等方面发挥出的关键作用，完善探究性学习的评价机制，在对学生进行评价的过程中，不能仅仅只是关注学生的卷面分数，同时在开展探究性教学的过程中要对量化评价方法进行合理的使用，在进行教学评价的过程中不仅仅只是注重最终的结果，同时还要对于学生在参与课堂学习过程中的表现和态度，自身在教学中取得的进步等进行全面充分的考虑，进而进一步提升探究性教学的质量。
5.探究中要辩证地处理学生自主与教师指导
探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教帅适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。在高中英语教学中开展探究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。有效的研究性学习不是学生自发产生的，需要教师的精心设计，这种学习通常要通过任务学习的方式来实现。在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生进行交流的组织者和建议者。
三、结语
探究性学习是符合新课改精神的学习理念，它强调学生的主体作用，同时也强调教师的主导作用。因此教师要使自己的课堂符合课程改革的要求，这样的课堂才能实现课程标准下对学生三维目标的要求。在英语课堂上，通过自主探究课堂的实现，学生在学习英语方面肯定兴趣更高，能力提高得也会更快。
参考文献
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[2]唐明英高中英语教学实施探究性学习的实验研究[J].校园英语（教研版），2012，（08）。
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