山东省青岛市黄岛区泊里镇信阳中学266000
摘要：古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读可以促进学生对知识的理解和记忆，帮助学生积累大量的词汇和句子，在阅读中积淀语文基础知识，提高学生的理解能力和表达能力。广泛地阅读又能促进写作水平的提高和其他综合能力的发展。因此，作为初中语文教师，应该采用多种策略开展阅读教学，推进语文阅读教学的顺利展开。
关键词：初中语文阅读教学开展策略
阅读是人们汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界的途径之一。阅读教学的有效开展可以促进学生整体语文素养的提高，这对于促进学生的终身发展具有重要的意义。
一、创设情境，激发学生兴趣，营造有利于创新教学的氛围
强烈的阅读欲望和兴趣能调动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注、积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情境来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中，达到启迪发展学生思维能力的目的。
朱自清的《背影》是一篇语言平实自然却蕴含着至爱深情的散文，学习这篇课文，主要的一点是要培养学生做一个有孝心的人。但我们现在面对的这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中可能不大会懂得孝敬父母。于是，课上我先让同学们仔细聆听满文军充满深情的歌曲《懂你》。领悟了歌词的含义后，我请同学们回忆一下与父母相处的日子，叙述一件最令你感动的事，好多同学动情地谈起了自己的经历。这样，以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也形成了一个很融洽的气氛，为阅读教学营造了良好的氛围。
二、重视朗读在阅读教学中的重要作用
朗读，是开展阅读课堂教学的主要方式。学生在朗读中可以口脑并用，通过朗读出声音，加强自己的代入感，进行有感情色彩的阅读，这种方式可以加强学生对课文内容的理解。当今，语文课堂的教学目标是三维目标，即除了最基本的知识与技能，还包括过程与方法、情感态度与价值观的学习。朗读可以帮助学生更好地完成以上教学目标。三维目标中，最基础的是知识与技能目标，该学习目标不外乎课文的生字词，即学生对课文中出现的重要词汇的掌握，对该字词的掌握需要加强朗读在教学的作用。相比于阅读时的一目十行，朗读是逐个字词、句子及段落进行的，因此学生更容易在朗读课文时发现重要的知识点，并在朗读过程中落实掌握该知识点。第二个教学目标是过程与方法，即学生掌握知识点的方法指导。初中学生对语文课文的学习需要加强朗读，从朗读中品味课文内容，教师要教会学生朗读方法，让学生能够更迅速、更有效地理解课文。第三个教学目标是情感态度与价值观的教导，学生学习课文的本质目的是领悟课文中蕴藏的价值观，树立正确的世界观、人生观与价值观。
三、重视阅读学习的过程，加强学生的情感体验
在语文教学的“三维目标”中，除了让学生学习文化知识、掌握学习技能和方法之外，更重要的就是要让学生体验学习过程，并在过程中加深情感体验。传统阅读教学中，教师往往对阅读的文章进行了详细的分解和分析，学生接受到的是教师反复咀嚼之后的知识，没有学习过程，自然食之无味。再加上就算是让学生自主阅读，也是为了应付形形色色的阅读分析题，根本谈不上情感体验。所以，教师在教学中要把阅读的主动权交给学生，重视学生的体验过程，帮助学生和文本之间搭建心灵桥梁，应用恰当的阅读策略，使学生自主阅读，能够真正地走进文本世界。在阅读学习的过程中，和作者进行心灵的对话，能更加深入地理解文章的思想，感悟文章蕴含的情感，提高阅读能力，培养良好的自主阅读习惯。
四、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面
作为语文老师，在阅读教学中应培养学生喜欢阅读，尤其应让阅读成为他们的一种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯、培养精读和略读的习惯、培养爱读和多读的习惯、培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读、多读书的习惯。
五、注重读写结合
阅读和写作本身是相辅相成的，阅读书籍能够为学生们的写作积累大量的词汇和材料，而进行实践写作又能够促使学生们去阅读更多的文学典籍。因此初中语文教师要想提高学生们的阅读能力，需要在培养学生们阅读能力的同时，要求学生们将阅读积累下来的知识转化成写作的素材，以便提高学生们的写作能力。初中学生还没有定性，在学习上常常处于迷茫的状态，这就要求语文教师能够时常对学生们进行指导。为了提高学生们的读写能力，初中语文教师可以要求学生们每个月上交自己的读书笔记，检查学生们的阅读情况，让学生们通过写作来深化自己对作品的理解。这样能够有效地挖掘学生们的写作潜力，使他们的思维得到发散。
参考文献
[1]王金金初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇，2010。
[2]郭根福语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2011。
[3]叶芳浅析初中语文的阅读教学[J].读写算（教研版），2016，(08)。