李健王晓莲吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000
低年级学生的数学学习处于奠基阶段，要让他们初步掌握这门具有抽象性、逻辑性和应用性学科的学习方法，关键在于调动全体学生的学习积极性，让他们在自觉、主动的状态中参与数学学习。只有在激发兴趣、引导探索、启发智慧上下功夫，才能使数学教学活动取得事半功倍的成效。
一、激发学习兴趣，要重在激励求知欲望
凡是富有成效的学习，往往始于对所要学习的内容具有浓厚的认识兴趣。因为认识兴趣是人对客观事物的一种存有探究意向的积极倾向，即求知欲。它能推动人去自觉学习探求新知，发展创新能力。而低年级学生的年龄特征是：一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心；另一方面，由于好动使他们又不能长时间集中思想。因此，要使他们关注学习，在课堂教学中，就要尽可能创造或利用适合于低年级学生特点的学习环境，以数学内容的生动性和数学方法的直观性，使学生面临具体的学习任务，不断激发他们在学习过程中浓厚的学习兴趣，调动起学习的积极性，进而及时运用评价等手段，引导并激励他们的求知欲望，使其主动地参与学习活动。
例如，教学“二十以内进位加”时，可以设立一个情景：一个动物王国，小动物们正在做题比赛，谁做对了，就可以得到一把开启知识宝库的金钥匙，“小朋友想不想也和小动物一样得到一把金钥匙？”学生兴趣盎然，进入了情景，教师出示十以内加法复习题，让学生快速解答，然后教师宣布“答得又对又快的小朋友已拿到了金钥匙”，现在要开启第一道知识大门了。面临新的任务挑战，学生们充满好奇和期待，这时出示新授内容：一只盒子里放了9只球，盒子外放了8只，猴子在思考：一共有多少只球？小朋友你们能帮帮小猴子吗？怎样列出算式？怎么可以很快得出答案？这时，让学生们拿出学具自已探索，学生通过观察、思考、讨论、交流，自己找到了“凑十法”这把“钥匙”，产生了一种成就感。接着，打开第二道门，第三道门……。形式各异的练习题，从各种角度引发学生思考、求索，始终保持着学生的认识兴趣，有效集中了他们对解决新问题的注意力，从而不仅达到巩固知识的目的，更激励了学生强烈的求知欲望。
二、运用教学手段，立足于引导积极探索
数学是一种关系的发现，并用抽象的符号来表示这种关系。因此数学本身就是抽象的，对形象思维为主要特征的低年级学生来说，数学知识的内化过程远比我们想象的难。这就要求我们在课堂教学中，尽量使教学内容具体化、形象化，化解教学中的难点，帮助学生顺利地完成从具体到抽象这一思维过程。而这些具体形象的教学方法设计，又必需立足于更好地引发学生积极探索的主动性。
例如，教学“比长短”时，可以事先准备好长短不一的绳子，请小朋友两人一组拿了各自的绳子试试，哪根长，哪根短，分别请几组小朋友演示，其他小朋友评议演示的方法、语言的表述是否合理、正确。如果有不同方法的请上台向大家演示并讲述理由。这时，教师可以设计一个新的问题：“一组绳子中的一根短绳子，比另一组绳子中的一根长绳子长。”请学生由原来两人一组去找到符合问题情景的另一组，并用刚才学过的方法比长短，讲出比较结果。同样的学具，同样的比长短，由于情景设置的变化，丰富了“比较”的内涵，提高了思维的要求，在新的问题中，小学生们通过主动的学习活动，对“比较”长短获得了更为深刻的理解，在具体形象的亲自操作，思考中，初步发展了辩证的相对思想。此外，教学中穿插的一些多媒体教学手段，如运用计算机制作童话故事、卡通动画，编配儿童音乐、动物声音、童音对白等，都应该充分考虑到，在增强趣味性、直观性，吸引小朋友的注意力，活跃课堂气氛的同时，有利于引导学生对学习内容的积极探索，在极大调动学生学习主动性的前提下，促进和提高学习质量。
三、设计课堂练习，有益于发展兴趣和能力
学习数学，练习是获得牢固的知识和熟练的技能技巧的重要手段。对低年级学生来说，枯燥乏味的机械性重复练习，不仅使孩子们失去对学习数学的兴趣，而且使他们的学习处于被动状态，思维变得呆滞，阻碍了思维能力的正常发展。因此，在教学中，一定要依据教学目的和要求以及低年级学生的年龄特征，精心设计形式多样生动有趣的课堂练习。不仅能调动学生练习中的学习积极性，而且通过与教学目标密切联系的多层次、有思维要求的各种练习题，让学生练在“点”子上，有利于学生学习能力的发展。
例如，在练习“一百以内口算”时，可以从运算法则、进退位训练、限时定量计算，为计算的答数验算，估算等不同角度设计练习题，并通过找朋友、摘苹果、送信、翻牌等游戏形式进行练习。这样，学生能在轻松愉快的氛围、紧张的思维活动中，当堂巩固所学的知识，得到各种能力的培养，提高学习效率。这里特别要注意的是练习设计中发散性思维能力的培养。发散性思维，是指引导学生从多角度思考一个问题，求异求佳，它可以激发学生的学习积极性和主动性，锻炼思维的灵活性和创新性，一题多变和一题多解是较常采用的训练方法。
例如，根据算式30＋6＝36的数量关系，写出另外三个不同的算式：又如：25＋9＝？让学生根据自己想法摆小棒，讲出各种不同的算法。还可以提供一组数学，如7、18、16、20、9，请学生组成相加后与35差不多大的算式。通过这样的发散式练习，可以让学生思路开阔，思维灵活，使他们在富有成效的思维活动中，培养、发展探索精神和创新意识，感受到数学学习的乐趣。