王云霞(山东省德州市一中化学组253000)
作者简介：王云霞，女，2003年毕业于山东曲阜师范大学化学系化学教育专业，同年参加工作，在山东省德州市第一中学任化学教师，至今已送走两届毕业生。工作期间，认真备课，钻研教材学法教法，多次获得教坛新秀、优秀教师，高考学科优秀教师等称号，在学校组织的青年教师说课比赛中获一等奖，在学生的历次评教中名列第一，努力做到学生喜爱的好老师。作为一名教师，我觉得我很幸运。03年开始工作，我接触的是传承多年的传统教育，刚刚经过三年，传统教育用的得心应手了；新课改来了，我又接触了新教材新教法，又经过三年，对于新课改有了点感悟；山东省的素质教育来了，对于新课改来说，这简直就是一股东风，所以我想：作为一名教师，我真是幸运，老教师几十年遇不到的事情，我短短的六年教师生涯竟然全都经历了，因此也是感悟颇多。
1教师观念之变
还记得刚上班那年，有前辈指导我：“一开始就得树立起威信，否则学生不怕你。”第一堂课我在自我介绍时就说：“在课堂上，我就是绝对的权威，是不容质疑的，你们必须绝对服从，才能学好化学这门课。”现在想想这些话就觉得不好意思，在课堂上怎么能搞一言堂？怎么能完全不顾学生的感受，象填鸭子一样把知识硬塞给他们？而我这些思想的转变当然得益于新课改精神的渗透。教师不能是高高在上的权威，他与学生的关系是平等的，是“平等中的首席”,而学生也不应是接受知识的容器，是有着无穷创造力的人，教师应该调动他们的积极性，使他们积极地参与到学习过程中来。更应确立学生的主体性，激发学生的学习热情，并有效的引导他们自主学习，最终具备终身学习的能力。经历了三年的历练，09年又迎来了一届新生，我的自我介绍和六年前大不一样了：“所谓闻道有先后，术业有专攻，老师只不过在化学这一门课上比大家知道的多一点，而且也只是现在暂时多一点，未来几年大家肯定会超过老师的。为了早日超过老师，大家也应该好好学习对不对？”只这几句学生的学习积极性就调动起来了，而且课堂上也一扫往日的死气沉沉，变得异常活跃。转变观念使我在授课过程中真正尝到了甜头。
2授课方式之变
在我的第一轮教学过程中。凡讲解一种新物质，讲课程序几乎都是结构——性质（物性、化性）——用途——制取，化学课上学习元素化合物占相当大的比重，所以这种授课方式从高一到高三从未间断。但是新课改之后，我惊喜的发现，原来授课方式可以这样多种多样。同样是讲铁，在老教材时，课题是《铁和铁的化合物》，讲解时，要先介绍铁在周期表中的位置，由其结构去分析化学性质，再逐一介绍铁的相关化合物的物理性质和化学性质，整堂课平铺直叙，老师讲得口干舌燥，学生记得手酸，当然课下还得背到头疼，做题做到头大。09年新高一中涉及铁的相关内容是这样处理的，它属于氧化剂还原剂这一节中的一部分。小标题就比较有吸引力：探究铁及其化合物的氧化性或还原性。在讲这一部分时，我完全没有采用讲授法，而是用探究式教学，让学生们根据已经学过的氧化还原的有关知识，去预测铁及其不同价态可能有的氧化性或还原性，再根据预测设计实验，然后小组实验，最后自己得出结论。而老师需要做的只是引导，最后归纳升华一下。通过这样的学习，学生们亲身参与进来，像一个真正的化学家一样，体验到研究物质的乐趣，而且通过自己的研究得到的知识印象最深刻，也绝对不会出现枯燥无味的课堂上昏昏欲睡的情况。两相对比全新的授课方式得到的效果不言而喻。而且在新课程中，我会根据课程的不同，选择不同的授课方式，让学生在每堂课都能快乐的学习，获得好的教学效果。
3学生学习方式之变
千百年来，人们似乎已经达成一种共识：要想学习好必须吃苦。所谓吃的苦中苦，方为人上人，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等等不一而足，学生们也将这些话当做座右铭，认真的学，丝毫不敢懈怠。我自己的高中时代是苦学过来的，真的不愿再看到自己的学生也在风华正茂的高中时代过得这么苦这么累。可是事实就是这样的，学生天天有做不完的题，背不完的英语单词，晚上做作业到12点的大有人在，反而11点就能睡觉的寥寥无几。一个月才能放一个周末，还得带着一书包作业回家，等于把教室搬回家，跟没放假一样。但是却没人说：“孩子，你歇歇吧”。我们只能一遍遍的跟孩子说：“要想出成绩，不下苦功夫怎么行呢？不付出超乎寻常的努力，你是不可能成功的！”于是孩子们早也学晚也学，在操场做操也拿着小本子念念有词，吃饭也不忘互相提问单词，就是这样拼命的学，还是会有孩子考不好，没办法啊，题外有题啊。你会了这种题，我还有更难的题等着呢，于是学生只能像只蜗牛一样顶着沉重的书包，在题海书山中爬啊爬。每次考试完，成绩单一公布，孩子们拿到一张印有自己各科分数各科名次的成绩单，有多少孩子受到打击！他要把这张成绩单送给自己的父母看，得接受老师们的批评，承受父母的失望的眼神，孩子们幼小的心灵得承受这么多，想一想都心痛。第一届的时候，每次期中考期末考完，我就变成了一个心理咨询师，有那么多的孩子来寻求帮助。不过这些都已成了历史了，新课改之后，课程变简单了，而且知识的接受形式变成了逐渐加大难度，一个知识或者一个理论，教材不会安排一下子让学生全部学会弄懂，而是把它分散开。在必修1讲一部分，必修2再加深一点，而再往后选择权就交给学生了，他可以自由选择还要不要在加大难度往深处学，爱好化学的比较擅长这门课的可以在选修课时自由的去选择，而感觉有点吃力的学生可以选择难度低的《化学与生活》这门课。这样大家都可以在自己的能力范围内去快乐的学习。高考也不会受影响，因为考卷上的题你也是可以选择做，只做你学过的模块题目就行了。这样一来，学生们从无边的书山题海中彻底解放出来了，看着他们每天快乐的学习，作为老师的我真是由衷的高兴。而在我们山东省，自从素质教育实施起来之后，学生们的苦日子更是一去不返。因为再也不会出现让他们拿着成绩单回家的事情了，现在严禁考试排名，严禁假期补课，把时间全部还给学生，学生终于可以开心快乐的在学校里学习了。而他们的学习方式也不再像原来那样，每天记啊背啊，做数理化那些永远做不完的习题。素质教育下要求开足开全课程，我们09级高一有十多门课，艺术、体育、计算机、能力这些课都真正走进了学生的课堂，而原来一直霸占着学生时间的语数外理化的课时都压缩下来了，因为课程难度降低，课时也相应减少，把时间让给学生，可以多了解一些自己感兴趣的知识。像参加学校开展的文学社，书法协会，乒乓球协会等等。
这是我所经历的新课改，课改当中素质教育推行中还有许多让我感触很深的地方，如融洽的师生关系，轻松快乐的办公环境等等，而我——一个年轻的教师，有幸见证应试教育到素质教育的转变过程，能够与新课程与素质教育同行，共同成长，也期待着更多可喜的变化发生在我们的学校里。