我国课程论与教学论的关系研究40年:回顾与反思

我国课程论与教学论的关系研究40年:回顾与反思

论文摘要

改革开放40年来,我国课程论与教学论的关系研究大致经历了孕育萌芽、多元发展、深化反思等3个发展阶段。在这个发展过程中,高校教师充当了研究的主力军,研究侧重点落在理论的思辨上,呈现出由阐述性研究转向批判性研究的发展趋势。反观现有研究成果,仍存在研究主体单一、缺乏关照教育现实、本土特色不鲜明等不足。

论文目录

  • 一、课程论与教学论关系研究的历程追溯
  • (一) 孕育萌芽阶段 (1978-1986年)
  • (二) 多元发展阶段 (1987-2012年)
  • 1. 大教学论。
  • 2. 大课程论。
  • 3. 并列论。
  • 4. 整合论。
  • (三) 深化反思阶段 (2013年至今)
  • 二、课程论与教学论关系研究的主要特征
  • (一) 从研究主体来看, 主要是各高校教师
  • (二) 从研究方法来看, 主要侧重于理论思辨
  • (三) 从研究重心来看, 正在逐渐由阐述性向批判性转变
  • 三、关于课程论与教学论关系研究的反思
  • (一) 缺乏现实关照
  • (二) 研究主体单一
  • (三) 本土特色不鲜明
  • 文章来源

    类型: 期刊论文

    作者: 李芳

    关键词: 课程论,教学论,高校教师,研究主体,阐述性研究,批判性研究

    来源: 特立学刊 2019年01期

    年度: 2019

    分类: 社会科学Ⅱ辑

    专业: 教育理论与教育管理

    单位: 湖南科技大学教育学院

    分类号: G420

    页码: 42-46

    总页数: 5

    文件大小: 1110K

    下载量: 100

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