郝永杰（黑龙江省大庆市龙凤区铁路学校，黑龙江大庆163000）
摘要：课前预习是提高学生学习效率的有效手段。预习在初中英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。本文就从提高学习效率的角度，浅析初中英语课前预习的强化。
关键词：预习；强化；学习效率
课前预习是指学生在教师授课之前自主学习的过程。学生通过对课文的阅读、生词的记忆以及对课后问题的思考，独立解决一些力所能及的问题，提高学习效果。“从基础阶段起就应该逐步培养学生独立预习课文的能力。学生如能独立阅读理解课文，课文教学便易突出重点和解决难点，从而节省讲解的时间，加强听说读写的综合训练。”这是中学英语教学大纲中的要求。可见，课前预习势在必行。
1课前预习的重要性
预习是一种良好的学习习惯。预习习惯的养成，可以促使学生主动地学习知识，为课堂提供良好的心理氛围，减少学习中的障碍。课前预习是课文整体教学不可缺少的第一个环节。有了课前预习作为基础，教师着眼全文，更好的地握整体教学，在获得课文的主要信息的同时进行语言技能的训练，有利于提高课堂效率。
预习是实现自主学习的主要途径。中学英语教学的主要目的是培养学生阅读和自主学习英语的能力。而预习正是学生自己动脑，自己理解外语知识和运用外语的过程。对语言材料的感知，观察以及理解、记忆并活用，集中表现了学习的自学能力。然而，教学实践给出的结论是，外语学习成绩差的学生往往是自学能力低的学生。从这个意义来说，培养学生自学能力对学好英语甚为重要。而课前预习就是一个培养学生自学能力的过程，是学习熟悉英语自学方法，独立获取知识的第一步。
课前预习是让学生亲自到语言的实践当中去发现课文的主要内容，通过预习，对学习任务做到心中有数，学习过程也会变得积极主动，对于课文中出现的疑难点，可以化作学习的动力，激发求知欲，逐渐获得解决问题的能力。这样，预习活动就自然而然地成为培养学习自学能力的过程。
2课前预习的强化手段
课前预习不仅可以使课堂学习效率大大提高，还能为学生的可持续学习奠定基础。但在大多数中学生心中，预习只是课前翻翻书，看看课文，读读单词而已。流于形式的课前预习根本达不到预习的目的，更不能满足教师对预习的要求。因此，教师应该建设性的指导学生的预习方法，帮助学生养成课前预习的良好习惯。
教师要根据英语学科自身的特点，给学生布置适当预习任务，并对学生的预习进行宏观调控。在刚开始的时候，最好把预习放在课内进行，以便帮助学生进行有效的预习。这时要教给学生英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现问题和思考并解决问题，逐渐培养其自主学习的能力。
课前预习的强化要循序渐进，有步骤、有目的地进行。预习的第一阶段是掌握单词和词组，在教新课前让学生认真地大声朗读、识记新单词和词组，并结合课文内容牢记单词和词组的汉语释义，要求学生在正式上课的时候能够正确拼写单词和用新词进行造句。在此环节中，教师设计一些相关的问答题，让学生带着问题进行预习，效果会更好。例如，对本课所学的单词进行分类；不及物动词的搭配；一词多义等。让学生在预习掌握本节课的基础知识，这样要比无任务式的散漫预习效果要好得多。预习的第二步是理解课文，要理解课文，必须要进行速读和精读。速读是要对全文有个大概的了解，清楚课文讲的内容；精读是要对文章的语句进行分析。此阶段教师的问题要结合课文内容，例如，判断下列陈述的正误，或者辨析同义词。较之第一阶段字词的积累，第二阶段更强调的是学生的理解能力和独立思考的能力。通过回答问题来检验学生的预习效果。预习进入第三个阶段是知识的运用。要求学习记预习笔记，记下预习中的疑点等不理解的问题。让学生带着预习中的疑点和难点进入课堂，依据教师的讲解，对照学习，有意识、有目的地接受知识。教师要鼓励学生讲出自己的疑点、看法，对于存在疑惑较多的问题，教师可以和学生通过讨论以达成共识。教师这样一步步地引导使学生学会预习，乐于预习。
预习练习题的设计是依据学生学习情况、学生的学习需要而不断改变的。随着学生英语水平的提高，各阶段的预习无论是从数量上还是难度上都会不断加强，以适应学生的学习需要。在课堂上要引导每个学生对自身的预习进行总结和反思，有效的发挥学生预习时的主体性，为提高课堂效率做充分的准备。
3对教师的要求
能够将所学的知识付之于实践是预习的目的，也是教学的归宿。为了使预习能够健康有序地进行，为了使预习能最大限度的服务于课堂教学，教师必须对预习进行必要的干预。
首先，要防止预习过于随意。学生的预习要在教师的宏观调控下进行。教师必须根据学生的层次提出相应的要求，使学生明确学习目的，掌握预习方法并要清楚所要达到的目标。
其次，要编写学案。学生由于水平有限，在初期，很难对课文内容提出问题，这就要求教师编写学案，供学生预习时参考。在学案的编写上，必须是课文结合和基础知识的有机结合，而决不能只是问题的堆砌，对学生的预习起到很好的引导作用。
最后，要对预习效果进行及时检验。通过提问或做预习题的方式来检查学生预习的深度与广度，把握学生的薄弱环节，在授课时做到有的放矢。对于检查的结果，要及时给予合理的、适当的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步及不足，发挥评价的激励功能，让增强学生的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好，以实现培养其自主学习能力的最终愿望。
英语是一门实践性很强的学科，预习习惯的养成有利于学生自主学习能力的培养，拥有了自主学习能力会为其进行英语实践拓展更为广阔的空间。因此，强化学生预习能力，将为学生的今后学习打下坚实的基础，使学生更加主动的获取知识，提高学习效率。
参考文献
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