山东省惠民县第一实验学校251700
在教学中我们经常遇到这样的事情：
现象1：热热闹闹的课堂上，或老师讲解，或小组讨论，孩子们对新授课知识分析得井井有条，可是一做练习题，还是有一部分孩子错误百出。
现象2：课堂上讲过很多次的习题，孩子们当时都理解了，可过一段时间再做，还是出错较多。尽管针对这些类型的题目反复强调、反复训练、反复提醒，却收效甚微。
这不得不让我们反思，问题出在哪儿？为了提高学生的成绩，获得比较满意的分数，老师又不得不增加了较多的课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来反思自己的教学、研究自己的教学。除去题目的难易程度，静静反思：更多的问题还在于我们的课堂教学。《滨州市中小学教学创新行动意见》中指出：“突出课堂教学改革的重点。一是关心每个学生，确立学生的主体地位，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。二是突出创新精神和实践能力的培养。三是培养学习习惯，提高学生学习能力。四是善于发现、解决课堂教学中存在的问题。”
通过不断的学习与实践，在教学中我尝试了以下做法：
一、关注教师备课，做好课前准备
1.做好集体备课。
我们采用了集体备课制度，同年级的老师利用每周二、周四下午学生放学之后的时间集体备课，探讨教材的重点、难点，分析教学中可能出现的困难、可能生成的资源，面对教学重难点时学生可能会怎样想、怎样做，为各种可能出现的学习状况做好预设。
2.创设良好的情境。
我们针对每一课时的教学内容创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，以最佳的状态投入学习。青岛版的教材每一单元中都有自己特有的情境串，让学生在情境串中了解生活、了解数学，密切数学与生活的联系，提高数学的应用性，让学生在愉悦的氛围中接受新知识，培养解决问题的能力。比如学习四年级下册观察物体时，我们创设了摆一摆、猜一猜的情境，并辅以数码相机拍摄输入电脑后比较得出正确结论。
3.精心设计提问问题。
在备课中我们会精心准备突破教学重难点时所提问的问题，通过集体备课讨论哪些问题是有效的、哪些问题是无效的，以避免出现无效的问题浪费课堂教学时间。
二、关注学习的过程，做好能力培养
1.动手实践，自主探究。
蒙台梭利曾说过：“我听了我就忘了，我看了我就懂了，我做了我就理解了……”为此，在教学中我们尽量给予学生较多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自动手实验，体验成功和失败，学习知识的发生发展过程，让知识的记忆更加深刻。我们在课堂上要多提供一些探索的机会，留出一些时间与空间让学生自己发现规律，让他们自己在尝试的情境中加以探索、思考、理解。
2.合作交流，共同参与。
我们在进行小组合作学习时做了以下指导：
（1）做好分工。
（2）建立评价机制。
3.把握好生成资源。
教学中，并不是所有的教学都是按照我们预设的情况进行，当学生出现了不同的想法与做法时，我们要抓住这种新生成的资源仔细分析，找出学习中存在的问题，使教学有的放矢。
4.精心设计练习。
针对本节课的重点难点，要精心选择练习，针对以往学生常出错的题目或预测现在学生可能会错的题，设计针对性的练习。
三、关注反思，做好经验积累
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学水平也正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。课后我们经常做到几个反思：教学目标是否达到了？教学方法和策略运用是否恰当？课前准备哪些地方做得不够、哪些地方做得较好？学生合作交流的时间、任务、内容是否符合我们班的教学实际？今天不认真听课的学生有谁？他为什么会不认真听课？是我们的教学情境引不起学习兴趣还是我们的知识对于他接受起来比较困难？……
四、关注教研，做好课堂观察
课堂观察和分析的内容一般包括学习对象分析、教学目标设置、教学流程设计、课堂教学时间分配、师生活动安排、教师提问技能、课堂事件处理、教学资源适用、练习目标层次、教师评价、课堂教学效果等。在实际操作中，我们也做了观察角度的分工：
1.观察学生学习
展示课前准备了什么？是怎样准备的？准备得怎么样？有多少学生做了准备？学优生、学困生的准备习惯怎么样？有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多长时间？有多少学生在倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生可以自主学习的时间有多少？有多少人积极参与？学困生的参与情况如何？
2.观察教师教学
由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节、行为、内容的时间是怎样分配的？
在课堂教学中，我们会随时遇到不同的事件发生，只有针对不同的事件，根据我们的实际情况，做出不同的处理方案，我们的教学才会不断进步，我们的课堂才会不断提高。