导读:本文包含了启蒙精神论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:精神,工匠,右玉,理性,思维,课程,科学。
启蒙精神论文文献综述
高维峰[1]（2019）在《价值觉醒与文化自信——五四精神对青年的思想启蒙和启迪》一文中研究指出五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的为拯救民族危亡、捍卫民族尊严、凝聚民族力量而掀起的伟大社会革命运动,是中国近现代史上具有划时代意义的一个重大事件。五四精神对当时的青年产生了深刻的思想启蒙,促使他们实现了价值觉醒。今天,其对青年涵养文化自信依然具有重要启迪,要在促进青年个体价值实现与社会使命承担的有机统一中、在融入人民服务群众的历史实践中、在以社会主义核心价值观培根铸魂中涵养文化自信。(本文来源于《中共山西省委党校学报》期刊2019年06期）
洪星球[2]（2019）在《实践精神:五四精神蕴涵——兼及毛泽东实践哲学与“九叁”思想启蒙》一文中研究指出本文认为在五四运动中伴随着"爱国"民主""科学"而生的"实践意识的觉醒"即"实践精神"对于中国人民及广大知识分子的思想解放运动的意义可以重新考虑,在此基础上,毛泽东思想的实践哲学逐步产生,而九叁学社早期的创立先辈们,也正是在各自的领域,践行了"实践精神",才使得最终"九叁学社"作为一个党派应时而生,应事而生。(本文来源于《福建茶叶》期刊2019年08期）
陈懋[3]（2019）在《化学启蒙教学中科学精神培养的实践与探索——以“燃烧和灭火”教学为例》一文中研究指出初中化学教材糅合了化学发展史、探究实验等,不同程度地渗透了科学精神,是科学精神素养培育的媒介。以"燃烧和灭火"教学为例,培养学生的理性思维,鼓励学生批判质疑,促进学生勇于探索,培养学生的科学精神。(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年15期）
栾青,韩秋红[4]（2019）在《启蒙辩证法——对启蒙精神的批判》一文中研究指出霍克海默和阿多诺率先对启蒙进行了批判,成为西方马克思主义批判的先锋者和领军者,以历史和现实的双向角度对启蒙进行考察,从而质疑启蒙转向对发达工业社会极权主义性质的批判,从对启蒙的目标反思到对人现实困境的批判,从资本主义一体化进而到对资本主义自反性批判,霍克海默和阿多诺使启蒙的背反性在资本主义工业文明下的丑陋面孔暴露在大众面前,这是西方世界话语体系的核心所在。启蒙精神贯穿西方资本主义的发展也为中国现代化道路发展提供了历史借鉴。(本文来源于《齐鲁师范学院学报》期刊2019年04期）
王继创[5]（2019）在《论“右玉精神”的生态伦理启蒙意义》一文中研究指出新中国成立70年来,山西右玉生态文明建设走出了一条不同于现代工业文明"先污染,后治理;边污染,边治理"的发展之路,"执政为民,久久为功"为核心的"右玉精神"是中国生态脆弱地区生态文化建设的集中体现。右玉人的生态伦理文化认同经历了由"自发"到"自觉"的过程,实现着生态忧患意识的自觉觉醒,生态价值观念的自觉觉醒和生态责任担当的自觉觉悟,并自觉地将生态伦理文化付诸于日常生产生活实践,对建构新时代社会主义生态伦理文化具有积极深刻的借鉴价值。(本文来源于《晋阳学刊》期刊2019年04期）
刘大先[6]（2019）在《过剩的经验与过于理性的个体——《叁城记》与后启蒙时代的精神成长问题》一文中研究指出在《叁城记》的后记中,张柠断言:"现代小说从本质上来说,都是成长小说,或者是成长受阻的抵抗小说。它们都是在线性物理时间支配下的叙事,同时要为主人公寻找生活的出路,探讨人生的价值。"~①说起"成长小说"自然要追溯到德国教育小说(修养小说)或者发展小说(Entwicklungsroman),从17世纪到19世纪末叁百年间几乎每个德国一流小说家都写过此类长篇小说,歌德的《威廉·麦斯特》(学习时代和漫游时代)无疑是其中代表。用冯至的归纳来说,这种小说不像英国和法国小说那样,描绘出一幅广大的社会图像,或是单纯的故事叙述,(本文来源于《南方文坛》期刊2019年04期）
陈懋,费志明[7]（2019）在《化学启蒙教学中科学精神培养的实践与探索——以“燃烧和灭火”教学为例》一文中研究指出科学精神是六大核心素养之一,初中化学教材糅合了化学发展史、探究实验等,不同程度地渗透了科学精神,是科学精神素养培育的媒介.为此,以"燃烧和灭火"教学为例,培养学生理性思维,鼓励学生批判质疑,促进学生勇于探索,培养学生的科学精神.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年14期）
韩萍[8]（2019）在《浅析在“扬泰盆景技艺”课题实践和研究中启蒙幼儿的工匠精神》一文中研究指出中国盆景是中华民族优秀的传统艺术,从培养幼儿的优良品质方面来说,幼儿园方面为幼儿们开设传统的关于盆景的课程实践和研究,可以培养幼儿们对传统技艺的喜爱,还可以启蒙其对包括"敬业、专注、认真、创新"等优秀品质在内的"工匠精神"。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年16期）
丁帆[9]（2019）在《追问“五四精神”——《五四运动史》《启蒙运动》《启蒙观念史》读札》一文中研究指出人类的前进道路能够通过每一个人对理性的公开使用的自由而指向进步。——康德一2019年我们将迎来一个新的历史时间节点:1789年的法国大革命点燃了"启蒙主义"的火炬,距今整整230年;1919年的五四运动正好距今100年;1949年中华人民共和国成立,距今70年;1979年改革开放至今已40年(我以为,真正的改革开放实践应该是从这一年开始的)。(本文来源于《文艺争鸣》期刊2019年05期）
全柳芳,杨慧[10]（2019）在《工匠精神启蒙下的江南文化课程开发与实施》一文中研究指出工匠精神启蒙下的江南文化课程开发对于培养教师和学生的人生品质,提升学校课程建设的质量和品位都有积极作用。围绕课程建设的目标,依据已构建的课程体系,以"麦秸工艺"课程为例,探讨课程建设的基本样貌、课程"全科整合"的基本框架、课程教学的推进路径、课程资源阵地的建设、课程管理机制的完善。(本文来源于《教育研究与评论(小学教育教学)》期刊2019年05期）
启蒙精神论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文认为在五四运动中伴随着"爱国"民主""科学"而生的"实践意识的觉醒"即"实践精神"对于中国人民及广大知识分子的思想解放运动的意义可以重新考虑,在此基础上,毛泽东思想的实践哲学逐步产生,而九叁学社早期的创立先辈们,也正是在各自的领域,践行了"实践精神",才使得最终"九叁学社"作为一个党派应时而生,应事而生。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
启蒙精神论文参考文献
[1].高维峰.价值觉醒与文化自信——五四精神对青年的思想启蒙和启迪[J].中共山西省委党校学报.2019
[2].洪星球.实践精神:五四精神蕴涵——兼及毛泽东实践哲学与“九叁”思想启蒙[J].福建茶叶.2019
[3].陈懋.化学启蒙教学中科学精神培养的实践与探索——以“燃烧和灭火”教学为例[J].中学化学教学参考.2019
[4].栾青,韩秋红.启蒙辩证法——对启蒙精神的批判[J].齐鲁师范学院学报.2019
[5].王继创.论“右玉精神”的生态伦理启蒙意义[J].晋阳学刊.2019
[6].刘大先.过剩的经验与过于理性的个体——《叁城记》与后启蒙时代的精神成长问题[J].南方文坛.2019
[7].陈懋,费志明.化学启蒙教学中科学精神培养的实践与探索——以“燃烧和灭火”教学为例[J].理科考试研究.2019
[8].韩萍.浅析在“扬泰盆景技艺”课题实践和研究中启蒙幼儿的工匠精神[J].华夏教师.2019
[9].丁帆.追问“五四精神”——《五四运动史》《启蒙运动》《启蒙观念史》读札[J].文艺争鸣.2019
[10].全柳芳,杨慧.工匠精神启蒙下的江南文化课程开发与实施[J].教育研究与评论(小学教育教学).2019
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