新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县查干库勒乡中心学校然娜·阿曼哈孜
摘要：随着新课程改革的深入，中学信息技术课程也成为学生的必修课程，以培养学生的信息技术素养，要求要在信息技术教学中落实素质教育，全面培养学生。要想使学生掌握各种信息技能并达到预定目标，信息技术教师可以采用“情景导入法”“分层—限时任务驱动法”“录制小视频的辅助自学—小组合作法”“学生作品自评—互评—综合评”等教学方法开展教学，以此提高信息技术课堂的教学效率。
关键词：信息技术；情景导入；任务驱动
在新课程改革逐步深入发展的大背景下，信息技术是当前信息社会发展所必备的一项技能，也成为学校考查学生能力的重要组成部分。这就需要教师重视信息技术教学，调动学生积极地参与课堂，培养学生的学科素养。如何调动学生学习的积极主动性，让学生成为获取知识的主人，提高课堂教学效率，需要我们优化课堂教学环节，打造高效课堂。
一、用情境激发学生的兴趣
兴趣是促进学生主动学习最重要的工具。从当前中学生的心理特点来看，他们好奇心强，且喜欢去探索和尝试，所以在教学中教师要结合学生的心理需求，努力给学生创设适合学生探究性学习的情境，激发学生主动学习的内驱力，调动学生兴趣，进而优化教学效果。从我们所应用的教材特点来看，它有一条主线贯穿其中，使得各个章节构成了一个整体。因此，教师要利用好教材的这一特点，巧设问题情境导入新课，实现从旧知识到新知识的过渡，满足学生的心理需求，使其能够自觉地利用信息技术解决实际问题。另一方面，信息技术学科中的很多知识，特别是具体操作知识与学生的日常生活有着密切的联系，教师给学生创设具体的操作情境，让学生在实践过程中去尝试和体验，这比我们反复地去讲授死知识，让学生去死记硬背要好得多，这也是一项激发兴趣让学生自主学习的重要策略方法。
二、“分层、限时任务驱动式”，让每一位学生有任务可做
现代教育要求要面向所有学生，但是学生是一个个受各种因素影响的独立的个体，层次差异性较为明显，所以教学不能够搞“一刀切”，要注意结合学生个体差异，采取分层次教学，满足所有学生的需求，提高教学的实效性。同时，为了保证教学的时效性，教师要注意时间的安排，提高学生的学习效率，要求学生在规定时间内完成任务。在任务的设计与布置中，教师既要关注学生“吃不饱”也要注重“吃不了”的现象，布置任务要多层次、广领域，把知识的学习、能力的培养，以及对于学生思想的教育和引领结合起来，才能够促进学生全面的发展，落实课程的三维目标。在具体安排上，任务可以分为三个级别：基础题、提高题、开放题，满足“吃不饱”和“吃不了”，而且可以大大提高学习效率。同时，教师也注重建立考核和反馈机制，对于学生在学习过程中生成的问题做到及时解决，也要对教学预设进行及时调整，提高课堂教学的实效性。
三、“录制视频的辅助自学－小组合作”，让学生在交流中完成任务
新课改下的课堂教学，要求要在尊重学生主体地位的前提下，采取多种教学形式（如：慕课、微课）来辅助学习，并利用好信息技术教师的专业优势，把知识点进行分解，结合学生所面对的重点问题和难点问题给学生录制微视频，给学生具体的指导，优化学生的学习效果。如果学生在利用视频自学的过程中有解决不了的问题，就可以开展小组内的合作讨论。在小组合作学习的同时，需要教师的巡回指导助学。在时间有限、学生层次不同、任务不同的情况下，单个教师的力量也是有限的，这时需要教师积极调动小组长或课代表辅助指导部分学生。被辅导的学生在学习上有所进步后，认识到同学的帮助作用，也促使他利用自己的优势主动地去帮助其他同学，形成良好的互帮互学的学风和良好的同学关系。现在的中学生大都是独生子女，存在着以自我为中心、合作意识淡薄的现象，因此教师要积极培养他们的合作意识和合作精神，使他们学会与他人协作与沟通。
四、展示学生作品，让学生体验学习成果的乐趣
秋季是一年的收获季节，学生完成作品时就是一节课的收获之时，展示学生作品的最大乐趣莫过于在学习过程中体会一种成就感。在评价作品的时候，教师可组织学生自评和互评，最后由教师总评。教师通过展示学生的作品，赏识学生的作品，给学生以充分的鼓励，消除学生的消极情绪，使学生在学习过程中不断进步。学生的作品即使很简陋，只要有独特之处，教师也应该予以肯定，让学生体验付出取得的回报感和收获感，激发内在潜能，使其进一步优化自己的作品，提升学习效果。教学本身是充满艺术性的工作，教学目标的落实要在注重知识的基础上重视学生学习的过程和方法，要结合学情的差异性来灵活地开展教学活动，以学生为主体，重视学生兴趣的培养，创设学生喜欢的情境，结合学生层次的差异性开展教学，让学生体验参与，努力提高课堂教学效率，打造高效的信息技术课堂。
参考文献：
[1]沈小芳.新课程背景下信息技术课教学的几点探析[J].办公自动化，2008（22）.
[2]颜士刚，张婷姝.中小学信息技术教育应注意的几个问题[J].中国电化教育，2001（9）.