韩正鹏（四川省达州市万源市竹峪中学四川万源636350）
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）08-024-01
新课程总目标中对阅读的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”
阅读教学，是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览，积累丰富的语言材料，获得应有的语文素养，并为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础。然而长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生语文综合能力的提高。本文就农村初中语文阅读教学的现状谈谈个人的看法：
一、当前初中语文阅读教学中的困惑
（一）学生的困惑
1.平时读得少，语感差，读不懂，害怕阅读
2.遇到阅读题，无任何方法，不会阅读。
3.缺乏语言表达能力，有话不会说，言不达意。
4.阅读得分低，享受不到阅读的喜悦，容易丧失阅读兴趣。
（二）教师的困惑
1.没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式。
2.片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3.忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机--课堂。
4.阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
二、农村初中语文阅读教学的应对策略
（一）扩大阅读范围
新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。因此，对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而引领学生健康有效的进行阅读。除教材中安排的名著以外，还可以推荐一些有益的书籍。
“冰冻三尺，非一日之寒。”同样，学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中吸收有效信息。大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感。当然，首先书籍应该是健康的，看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书，不能区别对待，死守一个原则：一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误思想：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。
（二）传授阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教学只有把听、说、读、写的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，笔者认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实际上就是让学生在阅读中实践，在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效地阅读。
（三）培养学生兴趣
在教学中，教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是语文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
（四）养成良好习惯
培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是：
1.保证时间和数量。每天课外阅读半小时，阅读量不少于3000字。
2.养成阅读时动笔的习惯。“好记性不如烂笔头。”每天阅读必定做好摘记，摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有记录的，一定要及时补上。
3.以写促读。每周至少写一篇读书笔记（心得或评析），每篇300—400字。
总之，农村初中语文阅读教学想迅速走出困境不是一朝一夕的事，语文教师自身要加强学习，与时俱进，不断提高自己文化底蕴、文学修养，把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师，让学生从你身上受到人文素养的熏陶。在面对阅读教学时，我们教师要切实贯彻新课改的教学理念，改进我们的教学方法，提高学生的阅读水平。