导读:本文包含了后进生的自尊心论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自尊心,后进生,尊重学生,平等对待
后进生的自尊心论文文献综述
韦梅节[1]（2016）在《如何在细节中呵护“后进生”的自尊心》一文中研究指出自尊心,是每一个人具备的心理状态。教师必须平等对待学生,保护学生的自尊心。这就要教师善于通过激励来帮助学生来建立积极的心态,建立对自己潜能开发的自信心,使外力变为内在动力。(本文来源于《中华少年》期刊2016年21期）
李国芳[2]（2012）在《谈后进生自尊心的培养策略》一文中研究指出自尊心表现为肯定自己的长处和优点,自尊心是人前进的动力,它与自信心、进取心、社会责任感以及集体荣誉感等紧密联系,共同构成人的积极的心理品质。后进生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩,教师的疏远、冷落或嫌弃,都会损伤他们,使他们自暴自弃。因此,保护后进生的自尊心,帮助后进生树立自信心,显得尤为重要。一、要尊重、信任后进生美国教育家多布森就谈过:"我的数学试卷和读书报告从没及格过,任(本文来源于《宁夏教育》期刊2012年01期）
贺广龙[3]（2009）在《培养后进生的自尊心》一文中研究指出自尊心表现为肯定自己的长处和优点,自我尊重及要求别人尊重自己。自尊心是人前进的动力,它与自信心、进取心、社会责任感以及集体荣誉感等紧密联系,共同构成人的积极的心理品质。因此,尊重后进生的自尊心、科学的培养后进生的自尊心是相当重要的。(本文来源于《科技信息》期刊2009年33期）
王永香[4]（2007）在《转化后进生,从激发自信心、自尊心开始》一文中研究指出转化后进生是当今实施素质教育的"重头戏"。从根本上来说,转化后进生就是帮助他们克服自卑,激发其自信心、自尊心。教育工作者要分析后进生的成因,采取有效激励措施,实现根本性转化。一是要对后进生满怀期待和鼓励;二是要尊重后进生;叁是要赏识后进生;四是要加强人际交往的指导;五是要注意做好几个结合。(本文来源于《现代企业教育》期刊2007年16期）
周小兰[5]（2005）在《怎样在阅读教学中树立后进生的自尊心》一文中研究指出在我国，英语只是作为一门外语来学，学生很少有机会把他们课堂上学到的英语运用于课外日常生活中。在这样的语言环境中，广泛阅读无疑是学好英语的最佳途径。自然，阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。事实上，不管是在大学英语教学中还是在中学英语教学中，阅读课所占的课时都是最多的，其课程的设置和教材的选编都受到了极大的关注。而且英语课程设置中对英语阅读也提出了明确的要求。可以这么说：“英语阅读教学关系到英语教学是否成功，关系到英语教学质量的提高和英语教学目标的实现”。然而，目前英语阅读教学的效果并不理想。对于多数学生来说，他们的阅读能力，阅读策略和阅读速度等都相当低。所以，要想提高英语教学质量和实现英语教学的目的就必须加强英语阅读教学的实践研究。 另一方面，随着我国教育体制和英语教学改革的进行，英语教材变动比较大。而我们英语教师的教学理念却没有相应地发生变化，加上现在中学成班率普遍比较高，教师和学生都发现很难快速适应新的教材。结果导致英语教学中后进生人数的增加及优等生和后进生差距的越来越明显。这些现象严重影响英语教学质量的提高和英语教学目标的实现。所以，加强英语教学中后进生的教育问题是我们广大教育工作者急需研究的一个重大课题。 长期的教学实践和对教学理论的研究使作者认识到：目前影响后进生英语学习的最大障碍不是他们缺乏语言天赋，而是他们缺乏应有的自尊和自信。在这篇论文中，作者着重讨论如何通过英语的阅读教学来提高后进生的自尊心问题。也就是把提高后进生的自尊心问题和阅读教学结合起来研究。为了把英语阅读教学和提高后进生的自尊心结合起来研究，作者设计了一系列的研究方法，如问卷调查、学生自评、测试等，收集大量的数据，并在对数据进行详细分析的基础上得出研究结果和做出研究结论。最后提出研究的意义和指出研究的局限。 在研究中，作者发现后进生的自尊心和他们的英语阅读能力之间存在着相互作用、相互促进的关系。后进生的自尊心可以通过阅读教学来提高，同时随着后进生自尊心的提高，他们的阅读能力，阅读效果及他们的整体学习信心都会得到(本文来源于《江西师范大学》期刊2005-09-01）
孙岩[6]（2004）在《谈后进生自尊心和自信心的培养》一文中研究指出苏霍林斯基说过：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，产生动力和向上的源泉。再教育教学中，有些后进生由于在学习、纪律、卫生等方面表现不良而在心理上产生了各种心理障碍，主要表现在自尊心和自信心受到挫伤，这是后进生普遍存在的问题。因此(本文来源于《中国信息报》期刊2004-12-15）
李春辉[7]（2004）在《保护后进生的自尊心》一文中研究指出后进生学习成绩差、纪律松散、不求上进,但一般自尊心较强,非常爱面子,做错了事不愿意接受批评,容易对老师怀恨在心。直接批评后进生往往收不到良好的教育效果,尤其是简单粗暴的训斥、体罚,向家长告状,将更严重损伤其自尊心,使后进生自暴自弃。因此,我们应当充分考虑(本文来源于《广东教育》期刊2004年06期）
郑显文[8]（2004）在《转化后进生要注意保护他们的自尊心》一文中研究指出在教育活动中,我们都面临无法回避的难题——后进生的转化。在后进生屡教不改的行为面前,我们常常陷于束手无策的困境,往往在这时候,我们就会采取简单的、直接的"惩戒"进行教育。这种方法是否就"触电"呢?不是。德育心理学研究表明:"对儿童某一行为的强化,有利于纠正这种行为,合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的,它有助于学生形成坚强的性格,能培养学生的责任感。"但是,如若施用不当,那将会严重地(本文来源于《基础教育理论研究论文精选（上卷一）》期刊2004-03-01）
魏济华,许高厚[9]（1981）在《关于后进生的自尊心及其教育》一文中研究指出做好后进生的转化工作,必须探索他们的心理特征,找出其中决定作用的积极因素。我们认为后进生的自尊心是他们心理中带有普遍性的特征,是促使他们向好的方面转化的积极因素。(本文来源于《中国心理学会第叁次会员代表大会及建会60周年学术会议（全国第四届心理学学术会议）文摘选集（上）》期刊1981-12-01）
后进生的自尊心论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
自尊心表现为肯定自己的长处和优点,自尊心是人前进的动力,它与自信心、进取心、社会责任感以及集体荣誉感等紧密联系,共同构成人的积极的心理品质。后进生身上的自尊心就像幼芽那样稚嫩,教师的疏远、冷落或嫌弃,都会损伤他们,使他们自暴自弃。因此,保护后进生的自尊心,帮助后进生树立自信心,显得尤为重要。一、要尊重、信任后进生美国教育家多布森就谈过:"我的数学试卷和读书报告从没及格过,任
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
后进生的自尊心论文参考文献
[1].韦梅节.如何在细节中呵护“后进生”的自尊心[J].中华少年.2016
[2].李国芳.谈后进生自尊心的培养策略[J].宁夏教育.2012
[3].贺广龙.培养后进生的自尊心[J].科技信息.2009
[4].王永香.转化后进生,从激发自信心、自尊心开始[J].现代企业教育.2007
[5].周小兰.怎样在阅读教学中树立后进生的自尊心[D].江西师范大学.2005
[6].孙岩.谈后进生自尊心和自信心的培养[N].中国信息报.2004
[7].李春辉.保护后进生的自尊心[J].广东教育.2004
[8].郑显文.转化后进生要注意保护他们的自尊心[C].基础教育理论研究论文精选（上卷一）.2004
[9].魏济华,许高厚.关于后进生的自尊心及其教育[C].中国心理学会第叁次会员代表大会及建会60周年学术会议（全国第四届心理学学术会议）文摘选集（上）.1981