——课外阅读中的问题及对策
史丽萍
摘要：学生阅读能力的培养是高中英语课堂教学的基本任务，在整个高中英语教学中至关重要，而加强高中学生课外阅读更能有意识地培养中学生的语用能力。
关键词：学生；课外阅读；语用能力
一、研究背景
阅读教学是高中英语教学的重点，同时它又是中学英语的难点，高中英语教学的目标之一就是培养学生的独立阅读能力和语用能力。《英语课程标准》明确提出，高中学生英语阅读量必须达到36万字以上，这相对高中学生来说，无疑是一个很大的挑战。这就要求教师在教学过程中增加课外阅读。笔者所带的班级学生基础普遍比较薄弱，很多学生对阅读感到头痛。所以很多学生下来跟教师交流时说，一看到阅读理解头就大，看过一遍，感觉似懂非懂，阅读题也做不对；阅读理解中生单词太多了，文章看不懂，导致英语考试成绩总是不理想。
二、课外阅读存在的问题及对策
从学生阅读现状和培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。因次，在教学过程中更需要拓展阅读内容的视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的语用能力。学生在课外阅读过程中出现了很多的问题，本文将对这些问题进行分析和探究，并提出相应的解决对策和建议。
问题一：教师对阅读材料没有进行筛选，造成学生缺乏阅读兴趣，加重学生负担，形成恶性循环，最终降低学生的积极性。
在阅读材料的选取上，英语辅导报上有很多的文章，在阅读过程中，很多教师让学生在课后全部做完，很多学生为了完成教师的任务，胡乱选答案，并没有完全掌握阅读内容，无法达到课外阅读的效果。课外阅读是课文内容的延伸，阅读材料要符合学生的年龄和心理特征。辅导报中有很多适合学生兴趣的文章，而且与教材同步，难易程度适中。
如在BOOK2Module1OurBodyandHealthyHabits阅读中，辅导报中有一篇阅读是关于“体重和环境的关系”——“Heavierpeoplecontributemoreharmfulgasestotheplanetthanthinpeoplebecauseoffoodproductionandtransportationfactors…”文章还讲了胖人对环境不良影响的原因，以及如何减肥的问题。学生对这篇文章充满了好奇，从来没听说过“theleanpopulationhasamuchsmallercarbonfootprints”这种理论，所以阅读时非常认真。在读后还复习了课文中讲过的单词，healthy,loseweightandsoon.
问题二：学生自主性差，在行为和心理上存在着较强的依赖型。
虽然很多高中学生具有比较强烈的阅读动机，但阅读主动性差，不能自主地去拓展英语阅读学习的渠道，不能有效地利用各种有利于阅读的材料和网络资源。因此，在阅读中教师要激活学生的背景知识，让学生在课前通过网络进行资料搜查，深化课堂教学改革，真正做到“教师为引导，学生为主体”。
如在Book5Module4Carnival阅读课前，学生六人一组，在网上查阅西方传统节日，并写成报告：“ThanksgivingDay,ascelebratedinNorthAmerica,isatimetogatherwithfamilyandfriendstogivethanksforthemanyblessingsenjoyedbythesenationsandtheircitizens.However,tomanypeople,itsmeaningislost.Ithasbecomesimplyanotherdayforhugemeals,dinnerparties,get-togethersorreunions.”“TheannualCarnivalinBrazilisauniquefestival.Itisalsothemostimportantethniccelebration.ItcomesbetweentheendofFebruaryandthebeginningofMarcheveryyear.Hundredsofthousandsoftouristsfromoverseaswereattractedtojointhefeastofrejoicing,whichinvolvesflamboyantcostumes,sexyBraziliangirlsandpassionateSambadance.”学生通过这一系列的课外活动，了解了课文，得到了信息，同时也提高了语言的运用能力。
问题三：不能将阅读和写作真正结合起来，认为一篇文章读完了，题做完了，答案对了就万事大吉。
很多学生都有这样的观点，阅读就是把题做完。但一篇文章读完了并不意味着万事大吉了，还需要学生针对这篇文章进行一些思考，尤其是对文章的思想内容和写作方法进行评价，最好让学生准备一本读书笔记，摘抄优美句式，这都有利于提高学生的写作能力。
如在一篇阅读理解中，笔者让学生摘抄了一些关于环保的句子：“peopleoftheworldmustmakeuseifalternativetransportation,suchaswalking,bikingandcar-pooling,peoplemustreduce,reuseandrecycleasmuchaspossible.Rememberwecan’tbuyanotherplanetandourlivesandthoseoffuturegenerationsdependonthis.Wearenotaskingtoomuch.Weneedactions.之后，当学生再遇到以环保为题材的书面表达时，不少学生就写出了像“Weshouldrecycleasmanyaspossible.WeneedAction”的句子。这就说明课外阅读中的句式和表达在阅读的过程中已经沉淀在他们的脑海里，从而达到了课外阅读能提高学生语用能力的效果。
三、结束语
学习游泳需要大量的水，不可能在浴缸里学，要到大江大河里，至少是到游泳池里，才能学会。阅读亦然，需要大量的实践，才能练出过硬的本领。在教学过程中，教师一定要加强学生的课外阅读，要引导学生广泛接触各种各样的阅读材料，包括英美国家的社会文化背景、人文地理知识，科普读物，文学名著的简写本等。拓宽知识面，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，从而提高学生的语用能力，提高跨文化交际能力。
参考文献：
[1]洪岗.英语语用能力调查及其对外语教学的启示[J].外语教学与研究,1991(4).
[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988.
作者单位：宁夏吴忠市吴忠中学
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