广西钦州市钦南区那思镇石角小学那京分校黄凤阳535016
摘要：学生核心素养的培养已经成为小学数学的教学目标。随着社会发展对人才素质需求的提高，新课改的提出和实施，让核心素养成为了教学的指导方法和教学方式。在此基础上，小学数学教师要认识到数学核心素养与数学教学之间的联系，从而改变教学策略，落实学生的教学主体性，使学生可以在教学中变得积极主动，提高学生对于数学知识的认识，促使学生形成数学思维模式，加强学生的应用理解，以核心素养的内容为基础，创新教学策略。
关键词:小学数学；核心素养；培养策略
前言:数学核心素养是对学生数学学习的期望，希望学生在学习中可以获取到知识，并得到数学综合素质的提升，以促进学生数学学习意识和个人能力的提高。小学教师在教学中培养学生的核心素养，要注意学生的个体差异和兴趣爱好，要保证教学的有效性，实现教学结构的转变，通过引导教学，让教与学反向进行，从而使学生养成核心素养。
一、数学核心素养与数学教学之间的关系
数学核心素养的内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，但是小学数学的知识内容都较为基础，所以数学建模的素养不能在教学中进行培养[1]。在数学核心素养的内容上可以看出要对学生进行培养，需要从学生的思想认识和主观意识做出引导，不是将核心素养的内容讲解、传授给学生就可以完成的。目前新课改形势下的小学数学教学，重视学生自主学习的引导。所以数学教学的方式和方法决定了培养学生核心素养的有效性，而核心素养的内容又决定了教学的形式，两者之间是相互依存，相互促进的关系。这样小学数学培养学生的核心素养就有了方向，通过以核心素养为基础来创新教学策略，就可以提高教学质量，提升学生的数学综合能力，从而使学生在知识的学习中养成核心素养。
二、以核心素养为基础，创新培养学生核心素养的策略
（一）多媒体呈现数学知识，培养学生的数学抽象认识
小学生对于数学知识的认识大多都是认为是数字计算和概念套用，这样的理解认识下学生就不能进行有效的自主学习，会影响学生未来的数学学习和成绩提升。数学本身具有抽象性，但是教师为了提高学生的成绩，将数学知识以固定的形式让学生去了解，很大程度上限制了学生的思维发展[2]。在此情况下，学生对于数学知识的理解也比较浅显，遇到灵活的问题就不懂怎样去解决。鉴于此，教师就需要培养学生的数学抽象认识，可以运用多媒体技术来实现。教师在教学中表现数学知识的过程中，用多媒体来演示，帮助学生进行理解和分析，这样学生在学习中就可以得到抽象与现实的思想认识，可以使学生从中建立数学抽象。
例如，在《认识100以内的数》这一课的教学中，教师可以用多媒体演示各种数字相对应的数量，使学生可以观察到数字的意义和现实的呈现方式，这样学生对于数字的抽象认识可以得到培养。在学生数学学习的初期让学生养成数学抽象的认识，可以促进学生的自主学习，让学生的学习能力和应用能力得到有效的提升。
（二）注重教学引导，培养学生的逻辑推理能力
小学生的自主学习能力需要逐步的培养，是需要在知识的学习中进行逐步锻炼的，这样才能使学生在知识的自主学习中养成逻辑推理能力。在方法上教师需要注重教学的引导，考虑小学生数学学习能力的低下，以问题来引导，让学生能够有效的学习。例如，在《分米和毫米》的教学中，教师可以先提出分米与毫米的概念，然后让学生去理解米、分米、厘米、毫米之间的关系，再提出分米和毫米的应用范围和两个距离单位之间的换算，这样学生就对分米和毫米有了一个清晰的认识。通过教师的引导，推理出了长度单位之间的换算，将长度单位的知识进行了吸收，从中学生的逻辑推理得到了有效的提升。
（三）指导学生细化运算步骤，培养学生的数学运算能力
数字之间的运算是数学学习的基础，是所有知识的推理和计算的前提，小学数学教学中对于学生数学运算能力的培养也较为重视。但是小学生容易马虎，很多时候明明知道运算的法则，但是在实际的运算中却不能进行正确的应用[3]。教师可以指导学生细化运算步骤，让学生在运算的习题练习中将运算的步骤进行演示，这样学生就可以在练习中对自身的运算思维进行验证，使学生可以自主发现自身的错误，从而就可以形成良好的运算习惯，运算能力也就得到了养成。同时在让学生细化运算步骤的过程中，学生对于运算的法则和过程进行了反思，能够让学生形成一个先后的运算顺序，保证了运算的正确性，使学生的数学成绩可以得到显著的提高。
（四）加强实物演示，培养学生的直观想象能力
在小学阶段的数学教学中，对于平面和立体图形的教学，教师需要加强实物演示，培养学生的直观想象能力，使学生可以在脑海中构建图形。在以往的教学中，教师都是以板书来进行关于几何方面的知识，比如面积、多边形面积计算等知识，学生在学习中对于知识的理解都是以公式在套用，没有形成一个直观的认识和想象能力，当学生升入初中之后，面对复杂的几何知识学习，理解不了，学习非常困难，会降低学生的学习兴趣。所以，教师在用板书的教学中，要加强实物的演示，让学生可以在知识的学习中有想象的空间，学生的直观想象能力就得到了有效的培养。
（五）多样化解题教学，培养学生的数据分析能力
对于小学生数据分析能力的培养需要在习题练习中进行，最有效的方法就是多样化解题教学，让学生多去想一想、从不同的方法去解决同一问题，学生的思维得到了发展，数据分析的能力也得到了锻炼。例如，在《分数乘法》的练习中，教师就可以让学生对设置不同的“1”来应用分数乘法的问题去解决应用题。
结论：综上所述，小学数学教学中培养学生的核心素养，需要改变教学方式，创新教学方法，使学生可以参与到知识的学习当中，进行积极主动的思考，这样学生的数学素养才能在知识的学习和积累当中得到养成。培养的策略需要从核心素养的内容出发，将对学生素养的培养作为教学目标来创新教学方法，让小学数学的教学方式和结构可以满足学生发展的需要，促进学生的全面提升，建立良好的数学学习基础。
参考文献:
[1]李敬燕.小学数学核心素养的基本培育路径[J].学周刊,2019(18):42.
[2]宋耀荣.小学数学核心素养的培养策略探究[J].科学大众(科学教育),2019(05):40.
[3]王玉萍,张锋年.试析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2019(17):61.